【能量的累績，挑戰自我的能力】師訓 文/創作者/鄭妤如

學期的師訓是能量的累績，也是挑戰自我的能力，發現自已更多的潛能。

就像學者維高斯基的鷹架理論，每一次的師訓我們是學生，企劃人與老師會給我們不同的挑戰。

像這一次方案課程的討論與延伸，雖然我是企劃人，但是因為沒有之前的課程架構，

所以對於帶領方案課程我也是從閱讀前輩們的方案與前輩們的經驗分享與建議， 慢慢的建立起來，

經過黃老師的帶領讓我對方案課程的形成有不同的想法，不論是一個物品還是一件事情，

都能形成一個方案，現在在安排方案課程很難下手的點在於起點在哪裡？

不能設定單一個目標，這會變成隱形的殺手，影響孩子的自我探索的能力 ，

在課程中慢慢能夠了解一個方案課程的過程中，老師必須如何為孩子搭建鷹架，

該收集什麼資料，哪裡有資源這是我可以再思考的，玩很重要，必須比孩子會玩，

才能找到更多的資源，孩子的思考的面向才會是多元的，

這一次也從發表很認真的了解到全語言的重要性與它執行的意義與方式，

雖然平常在教室會呈現，但是真正的意義是 什麼，

「在真實的情境當中出現的文字才具有全語言的概念與意義，

而不是貼貼文字就好了」，現在在教室中討論出現文字語詞

我都會思考這個語詞是不是該讓它張貼在角落中，班上有幾位孩子認字真的很快，

所以全語言的環境對孩子來說是重要的。

下午的課程當然是有趣又覺得好想一玩再玩的，藝術療育課程是能放鬆自我又能在玩在裡頭，

很想要再多做幾個熱縮片但沒有時間，真可惜，在看到自己的畫從一開 始的大因為熱而縮小會有緊張，

但是看到他完成的變成一小片，心裡好開心喔！

書架不只是書架，每一次的觀點、概念都是很新奇，

一開始和賴老師在討論的時候，想像的是簡單的書架，加上一些素材而變成一座書架，

但是在上完課完全改變， 思考的模式變了，給予這個書架有不同的生命，

它不只是一座書架，它是有觀點、議題的傳達，在製作的過程也是多變的，

這不只是為了要讓新人有操作的工具的機會，

這對我來說它是一個全新的課程，在這一次的師訓真的是受益良多。