【萬物自然課。百景】其之六十三。一些小故事 part 2.
閱讀時間約 1 分鐘
孩子們在鐵柵門外玩躲避球，我在門裡面。
但柵門不知為何打不開了，孩子們想要展示「我可以解決這個問題！」於是骨碌碌地紛紛往上爬，想要翻過鐵門。
我：「呃......你們這樣會害我被罵啦。」
孩子們又骨碌碌地退了回去，一邊退一邊說：「我不想害傻剛被罵！」
對...我情緒勒索。
下課後，又被孩子纏住手腳。
孩：「不讓你走！」
我奮力掙脫手腳之後喊出定身咒：
「走廊上不可以奔跑！但是我可以～呀哈哈哈哈哈～～～（遠去）」
對...我雙重標準。
光著腳回來，經過幼幼班的孩子們。
一個孩子跑過來問：「你為什麼沒有穿鞋子？」
我笑笑地問回去：「你為什麼有穿鞋子？」
孩子被混亂了，效果十分顯著。
露出有點開心又有點困惑的笑容，我想他正在消化這個資訊。
對...我沒有以身作則。
安妮亞：呵。
欸嘿 (ゝ∀･)╭☆
2023.10.21
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以輔自然教育工作室目前是傻剛的個人工作室。位於桃園，常態活動範圍以北部為主。關注自然領域與科學領域課程、野地教育，與自主學習。陪著孩子，開拓空間的廣度，理解時間的深度，並拓展自身的可能性。
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所有人暫停了一個短短瞬間，然後又恢復原本的鬧烘烘。（簡直像是狗群一樣XD）
我不動聲色地繼續進行準備，同時把覺知擴張照看後續的發展......
不是每次、每個學習者都適用。但在思考性、理解性的問題上，我會傾向保留思考的軌跡。不斷回顧、修正、再回顧、再修正，對於思考是件重要的事情。
少年看了影片，用自己的話語寫下對「質量」的理解。我看了看，覺得這個理解有些不周全的地方。這來自兩點......
今天做的是，和密度相關的，一點也不花俏但紮紮實實的動手實作。
雖然看似簡單，但仍需要判讀數據、精密操作儀器、理解探究目的並決定量測策略。這些都不是簡單的能力。
雖然去年做過相似的實作，但那時是由「力」的角度切入，而今天是從物質的「性質」切入。
如同我這學期一開始和少年們說過的......
〈南湖〉
昨天剛結束五天四夜的南湖大山之行，今天就是早上第一節的課。
用飄的飄進教室，孩子們馬上發現好像有些什麼不一樣：
「傻剛你今天好像變另外一個人了。」
「對啊我還有一半的靈魂在山上走路......」
勉強集中精神開啟課堂。我視線穿透教室後方茫然而無法對焦，就這樣發呆了幾秒鐘......
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🍀🍀🍀fumi老師:❤️❤️❤️
🥰🥰🥰在薩滿奇幻冒險旅程中，一般會以「力量動物」為主，關於「靈性助手」的引導在仿間來說比較不常見，但，在安全的結界範圍下，讓同學們能夠試試尋找自己的「靈性助手」，以及分享老師對於「靈性助手」療癒能力的肯定。
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每一次在寫小說的同時，我都把自己的一個人格給剝離出來。
彷彿這樣我就能得到片刻的治癒，在治癒大家的同時，我也在治癒著，自己。
真心希望那些傷害他人的人，都能得到應有的懲罰，有因就有果，受完了。
各自解脫，倆不相欠，不是也美好，下一世就別再遇到了。
郭老師跟孩子們在基地附近的古道講解著環境，孩子們專注的眼神，真是令人欣賞，大大小小不畏風雨，穿上雨衣、雨鞋，就能自在的在自然環境中探索。
萬物想（Tylecodon reticulatus）是特殊的小灌木形肉質塊根植物。外形奇異獨特,帶有莫名的滄桑感。這個品種數一數二難養的,入手前有些必需注意的養護事宜。
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