在科舉制度的滲透下，許多學生將取得高分視為求學的目的，因此，教育亂象（如：作弊）屢屢出現。若教育方向不修正，學生將在追求高分的過程中將汲汲於名利，進而失去人格，失去自我。

親子與教育

健康與情感

自從新教師法暨退休新制實施後，教育職場遭逢鉅變。因此，此專題會探討教育職場狀況與風險，以幫助更多人瞭解教育職場的實際狀況。

由今年5月台大經濟系學生會選舉出現一連串歧視多族群政見，可以看出我國的教育出了大問題，尤其在品格校育方面。以小看大，我國的品格教育應重新檢視。

人生在世，遇到逆境是必然，重點是自己面對逆境的心態。若將逆境視為成長的契機，自己就會變得更強大，若將逆境視為上天給的麻煩，就難以讓自己成長。

我國孩子的學習時間及學習壓力遠高於OECD國家，為何？因為我國孩子的上課時間真的太長，錯誤的教育觀念又造成學生的學習科目不斷堆疊，導致學生學得雜而不精，而且成就感低落。孩子的學力低落和學習痛苦皆肇因於教育部制定教育政策不夠專業之故。

南韓教師在一名23歲的老師因為不堪恐龍家長騷擾而輕生後，勇敢站出來向政府抗議恐龍家長對教育的危害，也因此取得法案對教育權的保障。在我國，許多老師也深受恐龍家長之苦，因此，南韓教師的做法可供我國教師借鏡。

過去許多人認為專注於執行「淘汰」可以提升教育品質，殊不知，若教育職場本身對人才不具吸引力，根本沒有人才要進入教職，再怎麼淘汰，孩子都只能擁有二、三流，甚至不入流的老師。因此，讓孩子擁有好老師的不二法門，就是讓教育職場對人才擁有吸引力。針對這點，新加坡和芬蘭的經驗可供借鏡。

在少子化的今天，偏鄉小校的存廢不得不面對的問題。學校是為學生而存在的，當生源消失，現有的學校該如何規劃，讓其發揮更好的功能，是執政者要面對的議題。

孩子為什麼會學習得如此痛苦？因為競爭。問題是，這種種的競爭來自於社會的錯誤價值。本來孩子應該可以發展自己喜歡的領域，卻因為社會推崇學歷的單一價值觀，讓孩子在學習之路上十分痛苦。本文希望透過老子的觀念，讓社會重視追求學歷會扼殺孩子的發展。

古人說：「各人造業個人擔。」主要是告訴我們，我們要為自己生命所發生的一切負100%的責任。但「業」究竟是什麼？它又如何體現在生命、職場、國家之中？讓我們一起來探究。

在校園裡面孩子難免會出現脫序或違規行為，要導正這些行為需要透過觀察和分析，才能幫助孩子走上正途。只可惜我國的教育部習慣於用鋸箭法解決問題，好像用「通報」、「輔導」、「記過」和「轉學」就可以解決孩子行為偏差的問題。教育部如此的心態，只會放任孩子的問題日益惡化。

教育是重要的社會議題。在這個專題中，將廣泛討論目前我國各種各類的教育議題。