不適任校長
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校長--是一校的領導人，也是決定一所學校成敗的人。因此，不適任校長的出現對教育傷害至深。這個專題主要目的是探討目前不適任校長的行為樣態，期望能讓更多人重視不適任校長所造成的教育問題。
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在教育界，常有老師詢問校長是否有「行政裁量權」。事實上，校長要行使行政裁量權必須「依法」，在沒有「法」的支持下所使用的裁量權，是老師放縱之下的產物。
前陣子，教育部通過不適任校長處理相關辦法。可惜的是，在辦法中完全沒有提到領導不力，無法勝任校長工作的不適任校長樣態。因此，筆者特別蒐集國外相關的不適任校長樣態，並結合我國教學現場狀況，以期教育部未來能補足這個區塊。
自從教育部實施校事會議的調查制度以來，不適任調查員造成諸多教育災難，導致第一線教師提心吊膽，生怕一不小心，就失去工作。而這樣的調查制度，也造成校長掌管老師生殺大權，對校園民主造成傷害。因此，教育部應重新審視此制度的原型--美國的PAR，並思考為何該制度能讓教學品質提升，而我國的調查員制度適得其反。
由於過去社會氛圍不斷強調「師師相護」，於是，教育部仿美國PAR制度，設立調查員制度。只可惜，由於制度設計不夠嚴謹，調查員不夠專業，再加上校長影響調查權限過大，於是造成教育現場人人自危。讓人高興的是，教育部也發現相關問題，所以，也開始研擬解決方案。
過去，人本教育基金會不斷主張，不適任教師難以處理是因為「師師相護」，事實上，在新教師法實施後，校長獨攬大權，因此，落實淘汰不適任校長才是處理不適任教師的關鍵。
我國推動法治教育的最大阻礙為何？就是不懂法、不守法的校長。這類型的校長會讓學校建構「去法治教育」的文化，成為推動法治教育的最大絆腳石。
在國外，同儕觀察本是一個協助老師的政策，到我國不僅被扭曲為備觀議課，不少為了在校內製造恐怖氛圍，更自己將備觀議課簡化為沾醬油式的觀課，既可得到權力，又不用付出時間完成整組政策。這類校長的作為，不僅執行政策不力，更造成校內白色恐怖。
防制校園霸凌的關鍵為何？范雲立委認為是不適任教師解聘人數偏低，事實上，淘汰不適任校長更是防制校園霸凌的關鍵，因為，校長的領導會影響校園文化。故，教育部應積極推動淘汰不適任校長，並進用更多有領導力的校長。
校務會議在校內早以行之有年，但是，新竹縣有不少學校還是會出現光怪陸離的開會方式，校長擔任主席的能力更是讓人質疑，因此，這一篇文章主要內容是反映目前新竹縣某些學校校務會議實況。
嘉義市某國小代理老師，因不滿校長在其教室裝監視器，在與校長溝通無效後，憤而辭職,之後，憤而離世。就實務面，已有判決裁定老師在教室裝監視器違法，因此，該校長在未經親師生同意下在教室裝設監視，是不是罪加一等？
不適任校長樣態有很多，這一篇文章要探討的不適任樣態是造成校園不安的校長。期許更多人能瞭解，校長身為學校領導人，應在帶人帶心上下功夫，才是教育之福。更期待教育部儘速不適任校長的標準及樣態，才能保護孩子、教育及拖累優秀的校長。
很多人以為不適任教師是主要危害教育品質的人，事實上，不適任校長的危害更大。這篇文章探討一種將校長一職視為校園土皇帝對孩子、老師和教育的危害。
「勞動教育」108課綱中的一環，問題是，在教育職場中，惡雇主（校長）卻不少，這樣的校長如何能帶領全校教職員齊心辦好教育？
學校為何會出現「不適任教師」？這與校長治校無方很有關係，因為，每一個教學不力的不適任教師，其行為都不是一朝一夕養成的，而是校長的不斷放縱造成的。
校長是一校之領袖，是安定學校的力量。問題是，如果一校之長不能發揮穩定校園的功能，甚至成為亂源，就會讓校園內十分不安。校長如何成為亂源呢？其中一個方式就是卡老師的假。在這篇文章中，就臚列新竹縣的校長卡老師假的手法，這樣的卡假方式，不僅造成老師人心浮動，更造成校園不安，影響學生學習。
校長是學校的領導人，其一言一行皆會影響學校的發展及校風的形塑。可是，在我國，對於不適任校長的樣態和標準遲遲未制定，這樣的政策拖延讓校長的治校沒有規則可依循，也影響學生的受教品質。因此，教育部應儘速制定不適任校長的樣態及標準，才能讓孩子的教育品質得到保障。
