很多人以為不適任教師是主要危害教育品質的人，事實上，不適任校長的危害更大。這篇文章探討一種將校長一職視為校園土皇帝對孩子、老師和教育的危害。

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不適任校長樣態有很多，這一篇文章要探討的不適任樣態是造成校園不安的校長。期許更多人能瞭解，校長身為學校領導人，應在帶人帶心上下功夫，才是教育之福。更期待教育部儘速不適任校長的標準及樣態，才能保護孩子、教育及拖累優秀的校長。

校長是一校之領袖，是安定學校的力量。問題是，如果一校之長不能發揮穩定校園的功能，甚至成為亂源，就會讓校園內十分不安。校長如何成為亂源呢？其中一個方式就是卡老師的假。在這篇文章中，就臚列新竹縣的校長卡老師假的手法，這樣的卡假方式，不僅造成老師人心浮動，更造成校園不安，影響學生學習。

校長是學校的領導人，其一言一行皆會影響學校的發展及校風的形塑。可是，在我國，對於不適任校長的樣態和標準遲遲未制定，這樣的政策拖延讓校長的治校沒有規則可依循，也影響學生的受教品質。因此，教育部應儘速制定不適任校長的樣態及標準，才能讓孩子的教育品質得到保障。

由於過去社會氛圍不斷強調「師師相護」，於是，教育部仿美國PAR制度，設立調查員制度。只可惜，由於制度設計不夠嚴謹，調查員不夠專業，再加上校長影響調查權限過大，於是造成教育現場人人自危。讓人高興的是，教育部也發現相關問題，所以，也開始研擬解決方案。 

「勞動教育」108課綱中的一環，問題是，在教育職場中，惡雇主（校長）卻不少，這樣的校長如何能帶領全校教職員齊心辦好教育？

我國推動法治教育的最大阻礙為何？就是不懂法、不守法的校長。這類型的校長會讓學校建構「去法治教育」的文化，成為推動法治教育的最大絆腳石。

自從教育部實施校事會議的調查制度以來，不適任調查員造成諸多教育災難，導致第一線教師提心吊膽，生怕一不小心，就失去工作。而這樣的調查制度，也造成校長掌管老師生殺大權，對校園民主造成傷害。因此，教育部應重新審視此制度的原型--美國的PAR，並思考為何該制度能讓教學品質提升，而我國的調查員制度適得其反。

學校為何會出現「不適任教師」？這與校長治校無方很有關係，因為，每一個教學不力的不適任教師，其行為都不是一朝一夕養成的，而是校長的不斷放縱造成的。

防制校園霸凌的關鍵為何？范雲立委認為是不適任教師解聘人數偏低，事實上，淘汰不適任校長更是防制校園霸凌的關鍵，因為，校長的領導會影響校園文化。故，教育部應積極推動淘汰不適任校長，並進用更多有領導力的校長。

校長--是一校的領導人，也是決定一所學校成敗的人。因此，不適任校長的出現對教育傷害至深。這個專題主要目的是探討目前不適任校長的行為樣態，期望能讓更多人重視不適任校長所造成的教育問題。

自從新教師法暨退休新制實施後，教育職場遭逢鉅變。因此，此專題會探討教育職場狀況與風險，以幫助更多人瞭解教育職場的實際狀況。