108課綱裡的『學習歷程檔案』---學生&老師的暑寒假作業。
變成菜b導之後，我才發覺，國教署給「導師」好大的權限，以前我是「任課老師」的身份，我只能看到自己科目裡學生上傳的檔案，而且我必須“認證”學生真的有修這門課；但「導師」不用負認證之責，卻可以看到導生班學生所有人的所有上傳資料，包括自傳、修課成績、課程學習成果以及多元表現。
為什麼國教署要給導師這麼大的權限？
是希望導師看了導生上傳的檔案之後，做些什麼嗎？
還是，希望導師發覺導生都沒有上傳任何檔案之後，做些什麼嗎？
還是，希望導師默默地看了學生的整體狀況後，能更了解學生？
好吧，如果是最後一點的話，那國教署在我這達到目的了。
人與人的互動，本來就要花一些時間，把一個陌生人從無形變成有形，在帶一班全新的導生們是如此，在方格裡的互動也是如此！
所以經歷了上學期再到下學期後，我真的比較能看出一些端倪了，也看出一些奧妙之處。
❦ 那個小F
國教署規定，每個學生每學期可上傳的「課程學習成果」為0~6件，我記得上學期，班級中有四位同學上傳滿額6件，其中有三位都是成績優異的孩子，只有小F，成績平平，但她很認真，所以我曾覺得"對自己的學習很認真看待"的孩子，才會上傳許多份的學習歷程檔案。
但這學期，全班只剩小F一人上傳6件！她還傳了多元表現，整個傳好傳滿！
我記得上學期時，小F的媽媽，曾因為親子衝突，向我有一些私下的要求，我當時為了跟小F媽媽說明，她在班級裡真的是屬於很自律上進的孩子，就曾以她把學習歷程傳好傳滿的例子來舉證，如今看到她這一年來始終如一，努力不懈，我覺得很欣慰。
❦ 那個小G
他剛入學的時候，成績普通，但就是有讓我感受到，他一點一滴地慢慢在進步，甫結束的下學期學業，他也真的如願拿到前三名的獎學金！小G的學習歷程檔案有一個特色，他都只用「同一份模版」，但是針對不同的科目換個說法及圖文內容而已，我承認這也是一種有效率的製作學習歷程方法！小G的另一個特色就是，很會分析檢討自己的學習情況，也提出具體的改善過程，並用成績單數字證明自己的進步！難怪，他就是這樣一步一腳印紥實地走上前三名的寶座的！
❦ 那個小H
他上學期的時候，上傳0份，我曾請教上課認真的他，為什麼沒有上傳學習歷程？他說，他還沒弄清楚學習歷程到底該寫些什麼內容，他還在摸索，但等他弄清楚也想好自己要呈現什麼之後，他會在下學期的時候試著上傳的！
果然，下學期他上傳了4份檔案，每份的內容都很務實有料，例如，他說一開始覺得物理很難，但是慢慢想一些方法背記公式、自己上網看影片學習、跟同學討論之後，感受到自己愈來愈能理解物理的學科內容，成績也慢慢進步了，他很高興能認識這麼有趣的科目；我回想他上、下學期的變化，覺得這應該是值得的等待！
❦ 那個小I
小I上學期也上傳0份，而且上學期，小I媽媽因為擔心他的學業，曾與我聯繫多次。小I剛上高中時，感受不到高中所學的這些艱澀科目到底有什麼意義？所以他一直不想讀書，我常看到他的形狀，就是坐在位置發呆！但是下學期就不一樣了，他的形狀多了一本書，他開始念書了！雖然成績中等，但他的這學期上傳的4份學習歷程內容，卻很令我感動~
例如，他細細點出這學期所學習的數學主題，哪些對他難？哪些對他易？也發覺三角函數可運用在3D繪圖和測量距離，數據分析讓他知道如何去衡量一群數據的差異性，機率讓他懂得取捨，還有算出期望值是多少讓他可以做出最好的決定。
化學的部分，有計算的內容雖複雜，但他還是試著去學習，不輕易放棄，也學到了要符合綠色化學12原則，才能避免環境的汙染。
我真的很開心看到他的成長與進步，我好想跟小I媽媽分享！但我不能這麼做，因為其實孩子們並不全然知道導師會看到他們的學習歷程內容，若我冒然分享，那反而會讓孩子失去心理安全感。所以我只好先自行在方格這裡竊喜一番！
❦ 那個小J
在看小J的學習歷程檔案時，是最讓我跌破眼鏡的，她的成績總在班上前三名徘徊不去，但她卻說，自己有閱讀理解障礙？！她無法看懂課本說的內容！！也曾在某次段考時，發現一個以為成績和自己一樣差的同學，竟然比她考高了20分而深受打擊，痛苦不已！所以她一直找各式的方法突破，後來她找到心智圖的學習方式，終於讓她突破重圍！能"看懂"課本內容，成績進步。
但她不是有一直穩居前三名的實力嗎？這番自嘲，到底是怎麼一回事？
❦ 那個小K
小K是個充滿感恩之心的孩子，從他的學習歷程中就可以知道，不管是哪一門科目，他都表達對老師們辛苦教導的感激感謝！這真是會讓老師們在審閱學習歷程時，感到一切都是值得的~
❦ 那個小L
小L是上我課程的高三學生，透過他在學習歷程的分享，才讓我知道，我與同仁所設計的課程，從學生端看來的樣貌與感受，他在檔案中留下的學習反思，很讓我感動。
「在這門課我學到，在變化多端的現實條件中找出問題，並以預想理念控制變因並對比結果， 建構論證建模，再將專業論述以精確易懂的方式對研究成果進行表達與分享。」
「我很喜歡這學期的探究與實作，雖然過程一度失去目標，但老師的熱心和公正，讓我不會害怕迷途而失去動力，也不會太擔心團內意外不被老師所傾聽。報告時，組員都表現的還不錯，老師特別設計的提問互動時間，除了能用額外的時間補充各組報告的優缺，更多的是從別人的疑問看出這次自己報告的不足之處。我最喜歡的是老師自製的教材，其中的『上課心得』欄位我每次都會寫，因為這不僅能更直接的了解學生或吸收意見及反饋，也顧及隱私，讓我樂意與老師交流。」
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108課綱中的「學習歷程檔案」制度，實施至今仍充滿正反評價，但若回到初衷，這就是一個讓孩子可以自行
反思自己學習過程的一個紀錄。唯有透過『反思』，那些在課堂上的觀念，才會內化成自己的實力與氣度。
就像格友弱魚先生說的，天下沒有白白的恩典，這些努力完成學習歷程檔案上傳的孩子，一定有得到那無形又珍貴的、專屬於自己的成長與進步。
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恭賀這些不慍不火的孩子們(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)
