輔導二專班-20240525課程筆記

更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘

愛情關係的面向——史騰伯格愛情三角理論

.親密感

.激情

.許諾

開始決定愛一個人。

長期的與對方相守的意願及決定。

會為彼此的關係負責,一起面對未來。

願意犧牲、奉獻,經營愛的關係。

.人們願意對關係許諾的兩大類原因:

1我們在關係中覺得自在而愉快,例如:重視同伴關係、情緒支持。

2我們維持一段關係,來避免終止的負面後果,例如:宗架價值、家庭反對與財務困難。





















🌟 「馨的日常 Sin's Tea Time」是一個溫暖的小天地,讓我們一起品味生活的細節與智慧的分享。在這裡,馨將與大家分享她的日常點滴,包括學習與成長的故事、參與各種研習的心得、以及閱讀書籍中的啟發與感動。
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這篇文章探討團體動力在教學情境中的應用,並以藝術治療的回應技巧(肯定、同理、澄清、提問)為例,說明如何引導個案自我探索與成長。文章強調助人工作者應避免對個案行為做出道德判斷,而是以同理與肯定的態度去理解個案的內在需求。
探索人類六種基本情緒:快樂、驚訝、恐懼、厭惡、憤怒和悲傷。文章深入探討每種情緒的細微差別,並以輔導教學的角度,說明在團體輔導中,如何觀察學生的情緒,以及如何透過分組活動,促進性別多元的觀點交流,避免團體迷思。
探討歸因理論,說明內在歸因與外在歸因,以及影響歸因的因素,例如:穩定性、特殊性、責任、生理狀態、年齡、角色和期望等。
這篇文章探討助人工作的核心概念,包含觀點的取代、生命的聚焦、ACT親職教育、幼童與暴力、工作的喜悅以及實務工作的基礎:關懷的循環圖。文章並深入分析同理心在助人過程中扮演的角色及重要性。
本篇文章深入探討輔導者在面對自殺個案時的回應與感受,分析個案的情緒與心理狀態,探討如何建立信任的關係與情感連結。文章強調理解個案的痛苦、孤獨和過去經歷的重要性,並提出多種真誠的回應方式,以幫助個案走出心理陰霾,並尋找生活的意義。透過誠懇的交流,輔導者能夠更有效地支持自殺風險者,進而達成更好的輔導。
本文探討了一系列課程活動,幫助學生認識和表達自己的情緒。文章描述了通過圈出情緒詞彙、選擇心情牌卡以及不記名書寫情緒事件的方式,促進學生對自身情緒的覺察與交流。這些活動不僅讓學生理解情緒的多樣性,還鼓勵他們以正面、接納的態度面對情緒困擾,培養同理心和情感表達能力。
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