輔導二專班-20240804課程筆記

閱讀時間約 1 分鐘

自殺危機評估—常見精神疾患樣態

☆危機是會讓人成長☆

★危機評估

1危機的定義

什麼是危機?

事件對當事者來說,具有威脅、不可預測性、失去掌控感,並對個案產生影響。

危機如何影響一個人?

╴過去習慣的因應方式,可能沒有辦法因應了。

個案用慣用的方式,在遇到刺激因子時,無法維持平衡,並且產生很多情緒、行為、認知改變等等。

無法用現有的資源去解決這個危機事件時,個案經歷一段心理不平衡(討論個案外顯表現、內在想法、因應模式、因應模式的成因,或許也是一種轉機的可能)的時期。

也是會需要心理諮商的原因,或許也是轉機。

.危機的類型

╴發展階段危機

╴生存危機

╴緊急狀況、處境危機(如:突來災難)

╴上述可能複雜的根生裡、心裡、環境交互作用,有不同的病因假設。但表面上看到的是某某疾病的的症狀。

.不同人生階段可能有不同危機

╴剛出生時(沒有主要照顧者、產程缺氧、發展遲緩、刺激是否缺少╴被忽略)

╴想要自主時(主要照顧者不願意分離、是否被鼓勵自我探索、自我看法等)

╴離婚(小孩已經有家庭、案父母在60遂決定離婚)

2如何偵測到危機

哪些因素經常是個案的危機?

哪些行為觀察、內容,可以留意?

3自傷、自殺

4評估整體危機程度

.危機評估像度

╴個人與環境

╴危險因子與保護因子

╴壓力因應模式(過去、現在、未來)

.需要高度關懷的蛛絲馬跡:

╴精神疾病

╴成績低下

╴掛網宅男女、繭居族

╴獨行俠

╴迷惘、興趣缺缺、無動力

╴家庭連結質量差、量少

╴長期心情低落

╴容易哭泣/麻木

╴不穩定關係

╴遭遇重大壓力事件

╴反常行為

╴睡眠、生裡、作息

╴邏輯跳躍、思考不連貫、語言破碎

╴攻擊性、敵意

╴告別

.重大壓力事件史

╴性侵

╴約會暴力、性騷擾

╴傷人(肢體、語言、網路)

╴未成年未婚懷孕

╴車禍、休學、1/2不及格、轉系、家人意外(生病/過世)

╴原本預計達成目標被阻斷

╴家庭突然負債等

.簡易心理狀況評估(評估向度及評估內容)

╴外觀:外表、個人衛生、穿著打扮

╴活動:步態、姿勢、活動力、行為、態度

╴情緒:情緒內容及狀態、情緒表達含態度、情緒起伏程度

╴語言:說話速度、聲調、話量多寡、對答是否合宜及前後一致性

╴認知:思考內容、思考流程

╴知覺:錯覺、各種幻覺

╴智能:判斷力、記憶力、抽象理解能力、計算能力、注意力


情緒表達詞彙較豐富的人,較不容易失智。原因是在陳述的時候定錨自己、了解自己。壓抑自己是不好的,容易生病。

















    這門課程旨在提供學生必要的輔導技能和知識,使其能夠有效地協助他人解決個人、學術或職業上的問題。課程內容包括心理學基礎、溝通技巧、危機處理、家庭輔導等方面的學習。學生將透過理論學習和實際案例應用,培養成為具有輔導專業素養的專業人士。
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      童軍活動和建構式課程(鷹架理論)十分相關,與社會學習理論有相關,因為成人扮演著榜樣的角色,通過他們的行為和價值觀,為兒童提供模仿的範例。童軍活動強調人際互動,因此它有助於減少兒童的孤僻感,促進他們的社交能力和情感發展。在童軍課程中,人格教育佔有非常重要的位置,這包括對道德、倫理、價值觀的教導,並
      童軍教育的素養導向課程,童軍課程的內容就是生活中的事情。安排任何課程,我們會有的原則:從簡單到複雜、從大項目到小細節(就像是導遊帶團講述景點)、從具體到抽象(想像具體生活中的例子再導向抽象的理論)、從實務到理論(應該是這樣,但常常是理論到實務,但更多是要看實際情況決定)。在課程設計中我們常用的是
    心理評估的原則與態度 .合作 .互動與建構 .整體心理與系統功能的了解 心理評估的目的   以個案所認知到的現實為中心,進而對個案所處統脈絡進行了解與詮釋,行程可解決個案困擾與議題的「臨床判斷」。
    愛情關係的面向——史騰伯格愛情三角理論 .許諾 開始決定愛一個人。 長期的與對方相守的意願及決定。 會為彼此的關係負責,一起面對未來。 願意犧牲、奉獻,經營愛的關係。 .人們願意對關係許諾的兩大類原因: 1我們在關係中覺得自在而愉快,例如:重視同伴關係、情緒支持。 2我們維持一段關係
    金魚缸團體動力演練 .當我們在教學情境中,我們可以從學生的表情知道他們理解、吸收有多少。這就是團體當中,我們如何讓個案清楚知道,在團體當中,個案的情境是什麼?
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