在縣史館，小組討論的美好畫面
【社會課的實踐】
接續學習的本質(上)，我想分享亮語社會課的實踐與我如何運用所學在自己的教學上。在實人，到縣史館參訪不是被動瀏覽，而是帶有強烈且共同的學習動機與學習目的。為了日本行的交流，孩子們在小品老師的提醒下需要立刻「專注」、「思考」、「抓重點」和「分享」; 另外，為了讓孩子在團體中發揮作用，他們需要在參訪前自學，在參訪當天與同學分享，並和夥伴討論出「如何在眾多資訊的展覽中找重點」。孩子們積極分享所學，有些同學負責拍照紀錄、有些則主動詢問導覽員、也有些立刻分享自己的收穫，幫助大家統整資料。每個人努力在團體中貢獻，安心地在團體中有所學習，這樣的學習很實用很踏實。
【我的實踐】
回到自身，我第一次嘗試在教學中放入自學的學習歷程，讓學生的學習出自於好奇，收斂於分享。除了既定的學校進度，我讓小五的學生在閱讀《遜咖日記Diary of a Wimpy Kid》前，主動查詢會影響閱讀理解的單字，在確認故事劇情後，學生需要用自己的方式重述一次故事，並在故事中加入方才學過的單字片語。由於在國小或家裡不常有自學的機會，學生很開心可以在課堂上學會如何有效率查單字和使用單字！
面對下週段考的國二生，練習考古題固然需要，學習運用更是重要！學生已具備不錯的基礎，我請他利用這次段考範圍：比較級與最高級，主動查詢並試著介紹One of the most popular street foods in Taiwan，學生在介紹臭豆腐時，寫下了It tastes better than it smells! 我們都從彼此身上學習，他閱讀和書寫如何介紹台灣小吃，透過孩子的分享，我學習到不同的思考角度與下次教學可以精進的地方，就這樣我們度過了充實的兩小時！
在實踐中，孩子們之間的學習充滿著互惠關係，他們在團體生活中學習著、思考著、分享著，他們為自己的學習負責任，老師負責開啟孩子的好奇心和分享欲，兩者都能從中感受到自己的價值，以及與社會的連結。我們人生中的學習不也是在這樣的互惠關係中有所成長嗎？
