雖然這麼說很殘忍，
但這真的是我觀察到的事實---
當某生已暗中被同學看不爽後，要變成霸凌對象之前，還需要有一些"力道"來促成。
而這些力道，就是"有意、無意的誤會、誤會+誤會。"
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她哭著來找班導，
她說她已經受不了了，
她爸爸昨晚知情後，
幾乎是要直接衝到學校來幫她出口氣了，
她最後答應爸爸，
今天會到學校跟班導說明此事，爸爸才決定忍住不衝來學校的。
導師為求真相，
因此知悉她這方原委並安撫後，
立即去找"另一方"確認。
導師：「小b，我想跟你談一下，有關小a說『她覺得你處處針對她，並對她有人身威脅恐嚇的事。』」
小b一頭霧水的樣子。
導師：「例如，小a說，你上課的時候會拿紙團丟她、老師叫身為小老師的你幫她加分，你卻故意忘記登記，你對外放話說你很想揍她、你常在班上聚眾公然說她壞話等等這些事。」
小b：「诶，不是這樣的好不好，我沒有拿紙團丟她啊，那是小c丟的，但她回頭就一直瞪我，也不聽我解釋，我才覺得她針對我勒；我有幫她加分啊，她又沒來確認就亂說；我沒說過我想揍她啊？？我沒有在班上說她壞話啊？有時候大家會聊一下她，那是因為她很令人討厭啊，又不只有我一個人討厭她，而且她真的就常常說話很自以為是，而且愛瞪人，這是事實，這又不算壞話。」
導師：「等一下，我想再針對"揍她"這件事確認一下，因為這件事你們兩方的說法不一致？小a她跟我說，有同學跟她說，你私下說你看她很不爽，你想揍她。她說她有line截圖的證據。」
小b：「是誰跟她說的？……啊，會不會是小d？我知道了，有一次我們在line群聊天，小d就問我是不是跟小a很不合？我就跟他說，小a私下跟小e說，她上次原諒我丟她紙團，因為我是"弱智中二"，所以她才不跟我計較！所以是她先罵我弱智的耶，她還發"限動"罵我；是她自己先亂罵我，而且那次紙團就真的不是我丟的咩，還亂罵，我當然生氣啊，我就跟小d說，"她如果再這樣罵我和誣賴我"，我(才會)真的會氣到想揍她啊。」
導師：「你真的有看到她的限動？說你弱智中二？」
小b：「沒有啊，她封鎖我我怎麼看得到？是小d跟我說的。但我相信小d不會騙我。」
因為兩造所述有出入，
因此導師又回頭向小a確認。
小a聽到小b的說法後，也是非常驚訝，她說她沒有在限動裡罵小b弱智中二……
這樣一來一往真的很沒效率，而且導師也不應只是中間傳聲筒，為了不誤判，為確認「事實」，為了不跟學生一樣斷章取義，所以導師要求雙方對質；在導師陪同下，在僅有他們三人 (小a、小b、導師) 的空間中。
因為當面對質，終於可以釐清所有事情的前因後果、來龍去脈，了。
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- 冰凍三尺非一日之寒，霸凌事件中的兩造，通常一開始只是因為一件小小的誤會，但後續新的誤會繼續添加，就滾雪球式的倍增及擴大，直到壓垮其中一方。
- 關係愈差，敏感神經愈多。在路人眼中的"沒事"，在兩造眼中卻是"針對我的大事"。
- 道聽途說一堆！我跟你講、你跟他講、他又跟她講、她再跟妳講，最後妳跟我說的，早已變成是忽略前後文的
歪曲事實。
- 吃瓜同學的心態？你真的無法確認他(她)是好意跟你說？還是邪意？因為人心隔肚皮。所以這番"轉傳"，是有意的？還是無意的呢？
總之整個過程，就是充滿了誤會、誤會+誤會。
-未完待續-
