圖片來源：金石堂
雖說學校是學習的場所，但每當老師問台下的同學們是否還有問題的時候，多半是一片靜默，即便心中有所疑惑也不敢貿然舉手發問，因為無法預知其他同學及老師的反應，所以讓擔憂的心情蓋過了求知的慾望。
《我有問題，但我不敢問》描述了一個小男孩心中有所疑問卻遲遲不敢舉手發問，因為他擔心被同學嘲笑，更擔心被取綽號，甚至聯想到可能需要搬家到一個沒有人知道他的地方，最後可能只能移民到外星球孤獨度日，但又心念一轉想到在外星球不就更沒有人替自己解答疑問嗎？於是鼓起勇氣舉手發問，沒想到這個舉動意外帶動其他同學們也踴躍發問，讓原本心中的擔憂全部一掃而空。
我們過去的教育環境其實一直不鼓勵我們提問，因為老師是權威般的存在，即便我們發現老師教錯了也很難真正鼓起勇氣指出，同時也因為有些老師對於同學的問題感到困窘而惱羞成怒，於是單純的發問成為了挑戰權威的象徵，一不小心也會曝露自己的無知而被恥笑，所以學生們選擇不在課堂上發問，轉而下課後去補習班尋求解答。
我認為真正健康的學習環境是接納多元意見，而老師與同學也要學會尊重每個人的想法，更重要的是承認自己的不足，用正面的心態去回應及面對自己不知道的問題，這才能讓整個學習環境有良善的循環。
雖然這本書的重點在於教育孩子要有提問的勇氣，但我更認為老師也要有面對自身不足的認知，並且以鼓勵的方式跟學生們一同成長學習。
