【學得更好】做CPU而非只是USB
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一、從博學強記 到 知道誰有所長
「人們更傾向於記住某項資訊在網上的什麼地方可以找到， 而不是記住該資訊的確切內容。」(p19)
而這時代 學習如何學習 (Learn how to Learn) 就成了關鍵。
「學習的目的是要改變我們如何去思考某個事實或概念；換句話說，就是要學會一套思考系統......因此，如果學的是個體經濟學，我們就要學習以個體經濟學的角度思考；如果學習編織，就要致力於學習像個編織高手那樣思考。想要學潛水？那就學學世界級潛水夫的推理思考。」(p22)
提問1：那麼，如果要學習健身？則是要_________?
提問2：承上，什麼叫做專家的思考技巧？
答：「實際上，這意味著人們必須懂得如何解決「非結構化問題」。如果你是電腦工程師，必須能夠解決技術手冊上沒有描述的問題；如果你是語言治療師，必須有能力幫助那些有著不容易定義問題的語言障礙的孩子。」(P23)
二、與其被動閱讀，不如自我測驗，反身檢視學習過程
「學習往往是一種心智活動，越是積極主動參與，學得越多。如果你在閱讀一段新的課文，問自己幾個問題：這段文字在講些什麼？作者試圖表達的觀點是什麼？裡頭有沒有令人困惑的地方」(P29)
小結：
之前和朋友Livia聊到，她說對她來說，看展是帶著「期待值」與「彈性值」的交會，從此概念延伸提問則是確認現狀與預期值的落差，然後與意料之外的事物參照的過程。
和自己關切的東西縫合，多問問自己學到了什麼
轉換與延伸不同形式去測自己到底了解了沒
讓知識一點一點地吃進到血肉裡。
內容與方法脫胎於《學得更好（Learn Better）》◎Ulrich Boser，前言
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作者將學習分為六大步驟，提供如何更有效率學習的方法。分別是找到價值、訂下目標、提升、延伸、連結、反思。而我會在文章中寫到自己如何應用這些方法，讓自己學得更好。
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# 13《學得更好》(中)：作為教師，我怎麼讓學生學得更好？你是否曾經想過這樣子的問題呢？本篇透過整理書中的一些細節，重新建構成四個教學上的大重點，希望在閱讀完後能夠提供給教育者們不一樣的思考方向。
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