109 教學
109.1 教與學是同一回事，那是一體不分的，所以教學相長，因為那過程是一同受益的，那是互相的。
109.2 寫書與讀書也是同一回事，那是不分彼此的，所以作者與讀者是互惠的，那是一種交流，愛的交流。109.3 教與學不是單向的，作者與讀者也不是單向的，就如同愛的分享，施與受，都是雙向融合一體的，那是無法區別看待的。
109.4 教學的雙方都是獲益者，都是給予與接受者。真正的教與學是融合互動的，無論是情感面還是知識面，都一同獲得滿足，所以那過程與結果都是喜悅的。
109.5 擴大來說，人與人之間，人與萬物，人與自然之間，都像教學一樣，都是不分彼此相互受益的。即使是在所謂夢中的世界，從一體的視角與觀點來看，那都是融合無分別的，都是愛與美的。
109.6 老師為了教學生，所以想辦法同理學生，用盡方法，應用及創造各種工具，來完成教學的一部分，這過程已經是學習了。學生接收到了這些，提出問題與老師討論，讓這個教學提供新的視角與觀點。這教學的過程讓彼此都收穫滿滿，因此相互感謝與喜悅，這是自然的。
109.7 教學是不分彼此的，就像愛也是不分彼此的。如果說我是老師，他是學生，這樣的區分，嚴格的說其實是一種侷限，是一種有阻礙的觀點。真相與一體是無限的，真愛是無限的，真正的教學也是無限的。
109.8 教與學是沒有高低之分的。知識不是從老師流向學生，它其實是教學的過程當中一同創造的，那才是鮮活的知識，像生命一樣是活的。這共同創造的教學，是一體不分、永恆與無限的。
109.9 好的學生從老師那裡學到新的東西，好的老師也從學生那裡學到新的東西。因為這教學其實是在創造，所以永遠都有新的東西，這是真正的教學，這是融合一體的關係。這是在共同創造，這樣的合作與交流就是愛。
109.10 如果說我在付出，而他在得到，這是以小我的眼睛看世界，那是分離自我投射的世界，那只是「我」的觀點與視角。這局限的觀點與視角，背後那個投射者，必然是侷限微小的，那是一個脆弱需要認同的心靈，那不是真正的你我。臨在的看清楚吧，那只是一個站不住腳的信念，那是虛假的觀點。真的看清楚了自然就放下了，這樣什麼問題都沒有了，因為真正的我其實是無限的。無限的必然是融合一體的，無法區分彼此的，根本沒有所謂付出與收穫單獨分開的情況。
109.11 好的老師與學生一樣都是非常謙虛的，因為知道那是彼此需要的。老師需要學生，學生也需要老師，教學是互相需要的，那不僅是在知識面，在情感與愛方面也是一樣的。那就共同創造、彼此感謝吧。若是這樣的教學，那教學的地點稱為學校，那個學校必然是愛的園地。
109.12 人世間將許多的角色區分開來了，有師父與徒弟，上師與追隨者，有演講者與聽眾，有領導者與群眾，有指揮官與部屬，好像有高低之分，人我之別，有一套人為的規範，這樣理所當然行之有年，看不出來有什麼不妥，這就是問題所在。這樣的區分其實是一種限制，將那無限的局限住了，在局限中毫無覺察，這就是問題。
109.13 教學是一加一大於二的事，那是一種創造的行為，而創造是無極限的。若是區分彼此，限定彼此的角色，那這不是真正的教學，那是槁木死灰，不是鮮活的創造，那不是互惠的，那不是一體生命的，不是永恆無限的。
109.14 這個時代科技的進步，新的人類降生於地球，那過去老師與學生角色扮演的教學遊戲，很難勉強的持續下去。何不接受現實，歡迎這新時代的恩惠與挑戰？也許會有那種黎明前的黑暗，也許現在就是那樣的狀態，這不是太好了嗎？開放與感謝的接受吧，那光明是勢不可擋的，何不放手融入呢？
