上一篇文字中筆者提到當今世代更需要的人才是具備真知灼見、有能力解決真實問題的人。那麼又如何把孩子訓練成這樣子呢?必須把孩子打造成能夠獨立思考、承認錯誤並藉由修正錯誤掌握做事的方法的學習者。
怎麼做到上述的理想呢?得重新定義學習這件事，過去的學習主要停在掌握知識面上，過去的學習的目的是擁有別人不知道資訊的人，而今天學習的主要重點在「如何學習得更快更好」。
技術、資訊發達的今天，不論學什麼最新的東西，保鮮期都很短，上學學的東西在畢業後這些都大概率都已經過時。那麼我們得因為資訊、技術會過時而直接雙手一攤，除了呼喊無可奈何外什麼也不做?答案必然不是如此，但是學的東西未來無法跟上時代怎麼辦?我們必須要打造他能夠比別人、比過去都更快、更好掌握底層邏輯、拓展自己的領域到新事物的方法。
我們必須掌握一套能比別人、比過去都更快掌握事物底層邏輯、並將其應用於未知領域的方法。這套方法需要一套系統性的思維框架來引導，而這套框架，正是我這幾年在應對新型態學習中不斷強調的「詮釋學四問」。
它將學習拆解為由淺入深的四個層次：
- 第一層次：掌握表象——第一問「文本究竟表達了什麼？」 這一步要求我們精準接收資訊，能清晰地歸納作者呈現出的客觀事實、數據與內容。實際的做法是真的掌握每一段的大意，並藉由摘要、貫穿來整合出閱讀的材料或是文本的主旨。這一步看起來不難，但是若沒有經過扎實訓練很難高 效、快速地做到。而掌握資訊與材料絕對是所有深度學習的基石。
- 第二層次：看透本質——第二問「文本想表達什麼？」 學習不能只停在表面，畢竟我們追求的不是單純的複製、印刷，我們追求的是掌握原理、能獨立再創造。為此，我們必須像偵探一樣，破開表象，去探問作者真正的意圖、事物運作的底層邏輯。掌握了這點，才能抓住問題的核心並且真的掌握知識而非只能被動的搬運知識。
- 第三層次：連結延伸——第三問「文本可能說什麼？」 不同於前兩層次是要讀懂材料、掌握別人的東西，第三層次開始則是真正踏上高效學習的道路。好的學習者從不滿足於單一的答案以及單純把知識停在知識本身。在理解本質、核心道理後，更要能觸類旁通，將新知與舊聞連結，歸納出自己的獨特想法，甚至延伸到全新的領域，激發創意。
- 第四層次：批判與致用——第四問「文本應該說什麼？」並為己所用 這是學習的最高境界。我們不全然信奉權威，而是帶著批判性眼光去審視資訊的價值與侷限，並思考如何將所學應用於解決真實世界的問題，在「思」與「用」之間完成閉環，這裡最重要的是學到的東西必須強迫自己輸出與掌握，所以不論學習的是人文的道理抑或是數理的知識與定理都要強迫自己拿來使用，拿來應對現有的問題或是升級過去的手段。
掌握這套「學得更快」的系統性方法，意味著孩子們得到的將不再是一份份會過期的知識，而是一套可以伴隨他們終身、不斷升級迭代的強悍「學習力」。這，才是面對未來不確定性的最佳裝備。
