若說《算經開道訣》是立基之功，那麼《爭資陰陽掌》便是出手之術。
補助申請，原不在懷德初期修習之列，然而教育門講究「兼修雙法」，不只內煉預算，更需外修資源。師長常言：「內練算經為氣，外修爭資為形；有氣無形，走不出去；有形無氣，撐不起來。」
初得任務那日，是在某次教育資源盤點會後。段師姊回首瞥他一眼，道：「你該學出手了。府內學堂設備陳舊，各自爭補，亂如江湖。下月中央有案，你來報。」懷德一愣，心想：「若是編列預算，我尚可依據經費結構推演，爭補之術卻似江湖比武，勝負未必由實力決定。」
段師姊笑道：「這不是『比力』，是『借力』；不是『硬拚』，是『順勢』。若你能參透《爭資陰陽掌》，日後萬變之局，自能應對如流。」
於是，他開始研習歷年中央補助辦法，如參讀門派外功祕笈，從「核定標準」到「審查機制」，從「經費比例」到「配套要件」，逐一分析其脈絡。初學者常誤以為只要案子好、理由足，便能通過；然實務中，真正能成的，往往在於「如何順應政策之勢，於大流中借力使力」。
《爭資陰陽掌》第一式，曰「察勢應變」，意指讀懂中央政策風向，掌握重點方向，避開飽和補助領域。第二式，曰「引證合規」，即每一項編列，都需有法源依據、績效資料、類案佐證。第三式，曰「情理並進」，表面數據為陽，深層人情為陰，兩者兼備，始為陰陽合手。
某次，他承辦一件老舊學舍整建案，時機略早於中央公告。他冒險提早彙整基礎資料，預估經費與效益，並先行辦理校內協調與會勘。果不其然，一月後中央釋出補助辦法，重點正好對應偏鄉學堂耐震改善。懷德當即遞案，所有要件早已備妥，核准速度之快，連老成辦事者也暗讚一句：「此子有靈氣。」
段師姊對他說：「此招是你自悟的『逆行借勢掌』，記錄下來。」
他將之筆錄於《陰陽掌變化篇》，並標註：「機未發而先備，勢未現而先布。以時機為刃，以準備為盾。」
但《爭資陰陽掌》也非萬無一失。另一次，他為補助偏鄉設施提出一案，條件完備，文書齊整，卻在中央複審時被以「方案過於單點、效益不易擴散」為由退回。他查資料、打電話、請教師兄姊，才知中央現行傾向「多校聯合型」、「區域資源共享型」的模式。
此敗讓他深刻明白：「陰陽失衡，剛而無柔，亦為敗式。」
自此，他練就「應招轉式」之功，凡遇申請，必先盤點府內資源結構、區域特色與中央策略之對應，形成一套「地方布陣圖」。此圖既能找出可補之缺，也能突顯本府獨特之勢，後來者皆爭相取用。
數年之後，他已能同時掌握多案節奏，併案合報、拆案獨報、跨部整併，皆可應對自如。
而他心中明白，這一切，皆始於那年段師姊一句「你該學出手了」。
某日，他於案頭練筆，忽思《爭資陰陽掌》之精義，提筆寫下四句訣言：
「觀勢不躁，借勢不懼；柔中有剛，剛中有理。筆為陽，情為陰；陰陽合一，資可爭矣。」
這便是他的爭資心法，亦是他於制度江湖中，一手繪策、半步無聲的俠行。
