自完成基礎內功修煉後，懷德獲派新任，擔任教育門旗下觀察使之職。此職看似無權無勢，然實則如江湖行腳客，雖無門派封號，卻需行走各地、查察風氣、糾正偏差、反映實情，一舉一動皆牽動府中政策走向，亦關乎學子之聲。
段師姊臨行前只說了一句話：「巡者，觀其表，亦觀其理。你須練好〈觀理巡行錄〉。」 懷德自知，這不再是伏案修文的靜功，而是踏入教育江湖、直面現場的實戰場。
初巡之日，清晨五點離府，日暮方歸。車行數十里，轉換各校不同風貌。有的學堂清整如新，有的牆面剝落、設備老舊；有的師生如魚得水，有的管理失衡、氣息凝滯。 他隨手攜帶一本筆記本，記下每所學堂的特色、困境、潛勢與待解之結，逐日逐案積累，逐頁逐字紀錄。他稱此冊為《觀理巡行錄》。 錄中每頁皆不僅寫狀況，更附問題背景、牽涉人員、先前處置紀錄及對應建議，並以符號標示事件緊急程度與可追蹤性，逐漸形成一套他自己的「教育氣場辨識術」。初期，同事笑他多事：「巡堂而已，何必記得如此細膩？」但懷德只淡然一笑：「若不記，事過即忘；若記錯，誤判反害人。」 數月後，一起學生霸凌爭議事件延燒至府會議桌前。諸長官手忙腳亂，資料互相矛盾，意見分歧難決。 懷德從包中取出《觀理巡行錄》，翻至該校頁面，清楚標示三個月前曾預見該班人際張力過高、導師應對方式不足，並附上當時建議與現場對談摘錄。
眾人默然，師長亦驚：「你早已記下？」 懷德不語，只輕點筆記旁的一句批語：「未決之理，須於未亂時預解。」 自此，他的巡視日記不再是紙上雜記，而成為政策預警系統、學務回應依據，乃至未來案件處置的核心文獻。
他也慢慢習得判讀現場氣場的「三觀之術」： 一觀學貌：設施與場域是否呈現有序、用心與安全感； 二觀師氣：師長講話的語調、氣息是否和諧自信，或藏壓力與顧慮； 三觀生意：學童是否自然行動、有無異常集體行為，或話語缺失。 這些皆非用眼見、耳聽即可判斷，需經長年走動、貼身感知方能識得。
這門技藝，在《觀理巡行錄》中，有一式曰：「心觀非眼視，氣感勝耳聞。」
而每巡一校、觀一局，他亦逐漸摸出「見而不動」、「動而有法」的節奏。若發現違章施工，先查前案是否已核准；若發現教師失職，先回頭追看師資歷年輔導記錄；若見行政失當，先確認是否制度問題非單一責任。
《觀理巡行錄》之道，不在糾錯，而在預識；不在質疑，而在調理。
某夜，他整理完筆記，倚窗夜思。月光落在紙面上，他低聲喃喃：「若巡視只為表面，是為踏地；若巡視能見其理，方為察心。」
他知，《觀理巡行錄》仍有未竟之式，許多難題仍未解、許多狀況仍會變。但他也知，江湖再遠，腳下一步一頁，皆為行俠之證。
