看見台灣的問卷調查，有百翻之十七有情緒困擾障礙，有百分之二十三有中重度憂鬱障礙。
這和五六年級時國立編譯館統一課本，或是七八年級時的課本民間化來比，現在的孩子的學習嚴重的不快樂，而根據學者和任教老師的文章及研究，似乎顯示，是因為現今的中學課本教材，明顯的非常龐大，而且抓不到重點，而導致中學生對於學習又迷茫，又憂鬱的情況。筆者覺得教改一改再改，新的電腦程式，適性發展不斷加進課本，但是課本內容只是加進新的電腦時代，網路時代的新內容，對於舊有的物理化學等，並非與就業有關的古典物理化學內容，卻無所裁減和階梯化分類。
中學生的學習時間是有限的，怎麼可能加進新的內容，舊的內容又不裁減的情況下，能夠讓學生能不學習過量，達到所謂的「適性發展」呢？
筆者出身文組中文系的學生，物理化學的成績很差，本來沒有立場對台灣的中學物理化學數學教育，有所批評！
但是粗略看了一下現在的中學國中高中課本，覺得系統性的不嚴謹，目標與方向的雜亂無章，或多或少的存在於不同板板的民間書局的中學課本中，也許把民間書局的課本編輯權，全都收回到教育部國立編譯館，統一編輯中學課本，才是解決學生學習迷茫和憂鬱的根本解決之道吧！(我又太氣憤胡說八道了，抱歉)
言歸正傳，筆者覺得，對於中學生的物理化學，數學的內容，似乎應該為中學生規劃出一套理解物理學，化學，數學的脈絡的簡單理解方法。
筆者以電腦程式的七八十年來的發展為例，最開始的電腦程式，只有組合語言，而所謂的組合語言，就是把電腦的數字搬運到不同的電腦位置上。
而之後60年代的c語言，開始在組合語言的基礎上，在組合語言的程式搬運基礎上，疊加出加減乘除，重複工作迴圈等疊加出來的程式功能。
而c語言之後的basic，java，c#程式，又在c語言的基礎上，再疊加出物件導向，網路，自動控制等程式碼功能出來。
所以電腦程式的階梯就是：組合語言-->c語言-->java語言-->python語言等，從最低階的搬運數字功能，一層一層疊加到第三第四層，成為現在中學生課本裡的最外層的python程式。
筆者歸納之後覺得，在學習程式語言，被重複工作迴圈，物件導向等第二三層的程式搞得頭暈腦脹時，如果把那些重複工作迴圈等複雜的程式碼，理解為只是用第一層的組合語言的，把數字這裡搬那裏，那裏搬這裡，給外包一層程式碼的皮產生的，就比較不會被程式碼的複雜嚇到，反正不管程式碼怎麼複雜，都可以歸納為最底層的組合語言的數字這裡搬那裏，那裏搬這裡來理解，這樣就可以既寫對程式，又理解程式的根本底層原理了。
而筆者理解的電腦程式的組合語言-->c語言-->java語言-->python語言的層次階梯，如果能在中學的物理化學，乃至數學，歸納出一套易懂的，能解析複雜理化公式的階層分析，把物理化學公式，理解為是經過三層乃至四層歸納而來，所以能用最底層的理化公式簡單原理，來理解複雜的公式，是如何由簡單的公式，一層又一層疊加歸納，變成課本裡要背的複雜公式的。
當然用組合語言來理解一切的不同階梯的電腦程式，是比較簡單的，而要找出物理化學的最底層的公式簡單原理的源頭，是比較難的，筆者只是類比出一個可能讓中學物理化學的公式，能找出掌握階段姓及原始重心的可能性而已。
說到底，也許把民間書局的編輯課本權都收回來，改為教育部統一編課本，考試只考一種版本，這才是減低學生要念漢林，康軒等好多版本的課本，才能考上好高中，好大學的辛苦的治本之道吧！
