慧茹老師在與我接洽三年級職業探索課程時，便決定採用我最新設計的兒童打鐵課：一個參考了年齡發展論、兒童心理發展階段的體驗小挑戰！
而在潮厝開三年級打鐵課已經邁入第3年，從第一年合作時聊「火與文明」並用小禮物帶來驚喜、第二年合作讓小朋友體會到自己「有力量」能鍛打、現在這次我以「合作、匠藝、驚嘆」三核心將課程再進化。潮厝見證了我在兒童課程的進化，那這次三年級的靜夜班會出現什麼令人驚喜的體驗呢？
Photo via：徐慧茹老師
我拿出那把讓我走入刀圈與打鐵的廓爾克刀，說著當時是如何被這種傳統刀的曲線所感動，然後自己在學會打鐵後又創造出了什麼作品；接著我拿出工具，大鎚的沉重讓孩子留下「重」的印象；接著捲起袖子展示在重度勞動下身體為我的進化（那比左臂壯上許多的右臂）讓孩子們留下了「力」的印象；再來我們到鍛造爐旁介紹各式砧具後，一點火，轟然的火焰，讓同學們對火的「熱」留下了強烈的印象……
Photo via：徐慧茹老師
打鐵課準備進入最精采的段落了，我讓所有人分成二組，先用2根鋼筋讓他們練習打準。
「我們這次的任務是打中，來挑戰看看你能打多準吧！」
許多男孩躍躍欲試，但有個我沒說的細節：這條鋼筋是由其他同學幫忙拿著的，所以乍看這是個人的任務，但你是需要與同學協作、要認真觀察自己與他人的互動並開啟溝通的，所以男孩們再怎麼用力打（甚至跳起來打），但幾乎沒有一鎚擊中，不過很快地，女孩們發現了闖關袐訣，開始提醒同學要拿好鋼筋……
一鎚一鎚「慢慢打」，鎚鎚命中！是，這是場合作遊戲，一個人的力氣無法決定一切！
這次我拿著另一組鋼筋投入課程，我邀請靜夜班的小精靈們合作，想想看如何把直棒打成圓環、把環首打回直棒，「這可不容易喔！」我如此說著……
「昱傑老師給我們的鐵砧有角吔，感覺要打環需要靠這個！」男孩用小小的手摸摸牛角砧後如此說著；「這個是鐵軌吔！如果火車都能在上面跑，這樣打會不會比較穩呢？」另一組的孩子開始模擬起合作揮鎚的動作……
全程我不介入他們的討論，讓他們與夥伴一起決定誰拿鋼筋誰拿鎚，當火焰的熱度把鋼筋加熱到通紅，本次的大挑戰開始！
直棒組一拿出鋼筋，就有同學想到能將它靠上角砧，才用幾鎚就讓成功鋼筋彎起來……但要怎麼做成圓呢？他們卡在了將L形的端點捲回來的段落上好一段時間，直到我給出第一個提示「有沒有可能角砧不只能由上往下打，而是可以從下方『勾著』捲回來呢」，他們楞了一下，便開心地繼續挑戰。
圓環組在第一階段就卡住了，他們找不到方法可以把封閉的環打開，畢竟力氣在這個段落並不是重點……「唉啊，為什麼這裡會有火鉗呢？」我帶他們看向腳邊，立刻就有人發現鐵軌砧不是唯一的提示：他們開始運用火鉗夾住圓環，慢慢的拉開了環。
是的，二個的核心挑戰不同，打環組必須「切換角度」才能用不同的打擊方向來構成環、打直組必須「善用工具」來解開那堅固的圓環，但共同的是，他們必須合作才能把工件放上正確的位置，分工出：觀察敏銳適合指揮的人、不怕火能穩定固定好鋼筋的人、有力氣能好好鍛打的人……
在他們發現過關訣竅後，大約20多分鐘，二組的挑戰都完成了。接下來就是我的演出了：
「你們覺得鐵匠要用多久時間呢？」
我把環打到上下錯開，將尖端勾進鐵軌座上的孔，一折！再加上用力的幾鎚：#42秒！
「哇！！！！！」所有人發出驚嘆！
Photo via：徐慧茹老師
接下來我把直棒用牛角砧的孔一折，L形延著角打圓，同學們興奮地開始和我一起讀秒，而剛剛他們沒有成功的「環對齊」，在我把環反勾，一鎚定型後：#49秒！
「哇啊！！！！！」所有人再度驚嘆！
Photo via：徐慧茹老師
是的，這不是魔術（畢竟有同學幫忙讀秒），49秒，不到他們工作時間的1/20，這是身體為打鐵進化的臂肌與9年的鍛造經驗才讓我能做到的。
為什麼我要來上這堂課？我想要他們看見鐵匠的打擊可以多精準、出力可以多驚人、又能多細緻地應用工具，最新版的兒童打鐵課在這次課程後更加確定方向：
- 力氣不能決定一切，如果自己做不到，就和同學合作完成吧！
- 合作之中，總會有人發現好辦法！
- 鐵匠是黑手、是勞動者，但也是匠人，是值得崇敬與尊重的存在！
「由技入藝，由藝入心」，將所見的驚喜帶入心底、將所聽的鳴響帶入腦海、將所感的高溫帶進記憶……3年級的靜夜班小精靈們，未來某天想起這堂打鐵課時，什麼會讓你最印象深刻呢？
#後記：後來慧茹老師邀請孩子們寫卡片送我，沒想到居然讓我一次收到這輩子最多的卡片，充滿注音符號和圖畫的小卡，寫著昱傑老師好厲害、謝謝昱傑老師……想來這輩子能因為打鐵而持續與孩子們相遇，得到這般的滿足與喜悅……
在「教打鐵」這條人跡罕至的教育路上，我不孤單。
