【情境A】
老夫剛退伍時，在○○的A學校代課，曾經遇到有學生在課堂上會當著你的面直接毆打同學、也有學生會因為你指正他的行為，當場摔椅子對你斥罵著說：「講啥潲啦！幹！」老夫當時年輕氣盛，馬上就停止上課把這位同學叫到走廊訓斥了一頓，聲音大到樓上的班級都聽得到，同業工會們還探頭看看樓下發生甚麼事......現在想想，老夫還真對不起其他的同學也連帶遭殃。這學校學區主要的家長背景是以營造業、工廠上班為主，家境普遍不優渥，家長上班時間長，孩子常常放學了就是自己用零用錢買晚餐、家長簽名不是永遠空白的就是自己代簽的，更糟的是還有爸爸會酗酒的......家庭的教養功能可以說是沒有。
情境A的孩子最後很容易會在街道因為接觸「𨑨迌囡仔」然後就跟著去圍事、打架，進出警局，再回到校園，其實整個魂都還在街上，按表操課要他坐在教室裡根本是折磨，耐性脾氣差，一有不合之處，馬上就動手動腳、嘴上不饒人。
【情境B】
後來老夫到了B學校，這裡的家庭收入普遍比較優渥，總是給孩子最好的，爸媽對於學習歷程檔案、新課綱內容問得比孩子還要深入，所有的事情總是幫孩子打點好：孩子遲到了，趕快驅車載孩子來上學、作業遲交了趕緊代替孩子跟老師賠不是。然後同樣會有親子起爭執的，但是跟上述的A學校的學生不同的是，爭執的是小孩想念人文類的科系，父母覺得出路不好硬要孩子念理工科這類關於生涯規劃的問題.......。
情境B的孩子不會像情境A的孩子走上街頭逞兇鬥狠，而是有另外的困擾：因為收拾善後的工作父母都打理好了，所以孩子也沒機會學習體驗到什麼叫做「自己捅的簍子自己收拾」，在待人處事方面的應對(社會化能力)就比較弱，至於自己有想法的，則因父母的意見與其相左難以溝通，最後變成回家就關在房間裡，父母也不知道孩子為什麼這樣，漸漸就疏遠了。
上述的不管是情境A或情境B，老夫覺得都是 #家庭功能失調 的例子。最近的國中生割頸案、以及老夫有同業的朋友遇到學生對他吐口水，固然學校/教師的 #管教權被弱化、#校園管教輔導辦法該檢討、學校與地區警察社工資源如何配合.....等都是可以討論的原因。但是有些是因為原生家庭可以教而未教、或是親子溝通出現障礙卻單方面都只覺得是孩子的問題，然後家長拒絕校方介入，校方/教師能幫的真的很有限。
這一篇文寫到後來也只是一篇喃喃自語，因為老夫其實也提不出什麼具體的辦法。請各位同業工會先自己照顧好自己，因為我們離ㄊㄨㄟˋ ㄒㄧㄡ都還有好久好久。
網友Wang Joy說得好：
「流水的教師，鐵打的家庭。能影響一個人最深的永遠是家庭，不會是三年換一個（甚至是一年換一個）的老師。」
#厭世教師 #厭世行政
