周日午后，大家都聚集在Reeds書店，期待聽到兩位講者黃天豪、王佑筠的分享。
兩位作者
《孩子的「問題」在說話》作者黃天豪說，我與佑筠之前在設計我們要講什麼的時候，想到書名《孩子的「問題」在說話》有一個副標題很長，而且在書上面又比較小，叫做「順勢而為的艾瑞克森取向兒童青少年催眠治療」，一口氣唸完還會有點喘的。這個副標題想了蠻久，因此想說趁著今天新書分享借題發揮，比較仔細的來跟大家說話為什麼要用這個書名。
大家一開始不認識的四個字，我猜應該就是艾瑞克森。我想在場可能很多人會不知道艾瑞克森是誰。可以吃嗎？或者是他是人名嗎？或者是他是一個什麼東西？今天趁著這個機會，跟大家介紹一下艾瑞克森，同時也讓大家知道我們兩位為什麼要學習艾瑞克森。
黃天豪主講
艾瑞克森是一個叫做米爾頓．艾瑞特森的人，他 1980年就已經過世了。所以顯然，我跟佑筠是沒有機會見到他了。我來先講一下故事。他出生在美國的內華達州，一個很偏遠的小鎮，他們家其實也蠻拮据的，他是在農場長大。他從小到大遇到非常多的困難，首先他是色盲，所以基本上它整個店是紫色，螢幕上就是我在他家拍的電話，因為他喜歡紫色，所以他有紫色的西裝，紫色的睡衣，紫色的電話，紫色的東西。此外，他也是個音痴，從小他們學校在唱合唱的時候，他不知道大家在幹嘛，他只會跟著所有的人一起呼吸，就所有人吸氣他就跟著吸氣，他學會了觀察別人的呼吸。他還有心律不整跟閱讀障礙。講到這個閱讀障礙，他其實花了很多時間去讀他們家的一本字典，而且不知道那些字典是照字母順序排的，所以他把那本字典從頭到尾整個讀了好幾遍。
紫色的電話
他17歲的時候竟然還得小兒麻痺，那時候醫生跟他說，這個人沒有辦法活過明天，他當時心裡面其實很不服氣，他不服氣的心想一定要看到明天的太陽。後來不知道什麼原因，總之他活過來了，看到了明天的太陽。但他還是有一輩子的殘疾，所以他後來需要輪椅輔助行走。6歲的時候他有閱讀障礙，他其實沒有辦法辨識m跟3。我們可能會覺得不一樣，但是他覺得這都是一樣的，一樣的弧線，一樣的彎曲。有一次，他的自傳裡面提到，他在一個強光裡面看到m是一匹馬，他看到3站起來了，他才發現原來3是站起來的一匹馬，就跟m不一樣。他有一次在反覆閱讀的字典，突然也是看到一個閃光從字典裡面冒出來，他突然明白原來字母表是有順序的，原來要看p有關的字，只要直接翻到p就好，不需要從頭到尾一路看到p, 我才能夠找到這個字。為什麼要特別提出來這些事，因為在他的生命經驗裡，他把它描述為一種自發性的催眠。他認為他自己經歷了一個自發性的催眠狀態，而這個催眠狀態幫助他克服了他天生的許多障礙。所以這讓我們開始意識到一件事情，這個人他雖然一生中經歷過許多障礙，可是他在這個障礙裡面找到了解決問題的方式，他在這個障礙裡面找到了他後來人生之中最著名的催眠，作為他的工作方式。
另外，我剛有提到他有小兒麻痺，他17歲的時候罹患小兒麻痺，那時候全身癱瘓，但他就存活了，但他雖然存活了，那時候他基本上是全身癱瘓麻痺的。但有一次他們把它放在一個搖椅上，他心裏面想著他好想要看窗外，結果他發現他搖椅輕輕動起來，他不知道他怎麼做到的，他沒有辦法控制他的身體，但是搖椅輕輕的動作。我們把這樣的情形它有一個專有名詞叫意念反應。
我想可能如果大家有開車的經驗或是什麼，如果你今天是一個駕駛，那你今天剛好坐在副駕駛座，如果駕駛它距離前車有點太近，像我的父親總是覺得我離前車有點太近，他的腳就會忍不住要踩剎車，我們把這稱為意念反應，你完全沒有意識你會做一些動作。艾瑞克森觀察到這個運動反應，他也開始觀察他妹妹，那時候他有很多他們家兄弟姐妹，他觀察妹妹在學走路。於是他慢慢地就回想他自己是怎麼走路的，他回想起自己是怎麼在農場裡面摘水果，怎麼樣站起來移動他的腳，轉換他的重心，結果後來他可以走路，最後丟下柺杖，他可以站起來，後來可以行走，還可以騎腳踏車。他甚至花了一段時間進行了一個獨木舟旅行。因為在他自己人生的經驗，他就開始慢慢的在他大學的時候以及後來他在工作時，決定他要投入催眠這件事情。所以催眠變成他很重要的工作方式，他後來被稱為當代的醫療催眠之父。
黃天豪主講
來跟大家介紹一下什麼是催眠這件事情。這裡面就要談到另外兩個重點，第一個就是催眠治療，也就是艾瑞克森主要的工作。第二個其實是我們在取向裡面最重要的關鍵字，叫做順勢而為。因為他是念醫學，他老師在選科的時候就給他一個建議，他說你很適合走精神科。男性看到你小兒麻痺，不會覺得你是有危險的，不會跟他們競爭，所有的女性看到你，則會覺得興起一股母性的保護的這種感覺，所以你很容易跟任何人建立關係。
如果今天要研究催眠。你用的催眠方式，跟我用的催眠方式，跟他用的催眠方式如果都不一樣，我怎麼知道催眠有效還是無效？合理吧，任何一個研究我們需要去考慮這件事情。所以我們就需要做一件事情，就是把催眠標準化，我們可能甚至需要把它錄下來。所以如果我們今天在做研究的時候，我可能是要錄好1段催眠的引導，可能是錄音或是錄影帶。一群人聽完了以後看你的反應，比如說從你想像你的手越來越重，手是會沉下去。我請你想像，有一個蒼蠅在裡頭飛，你會不會有揮動蒼蠅的反應？實體看你得幾分，這樣我就可以把你分成低、中、高三層次。問題是每一個人的生命經驗都不一樣，每一天碰到的困難都不一樣。每個人來到這裏，他生命中的目標都不一樣，你怎麼覺得你可以用標準化的催眠來幫助每一個人？我的意思是說，如果我去看醫生，醫生他完全不管他每一個人來都吃同樣的藥，會稍微有點奇怪，當時的催眠治療可能一開始就是這樣。但艾瑞克森並不是這麼認為，他覺得我們應該要為每一個人用不同的催眠方式。
當時艾瑞克森在精神病房裏，有一個患者堅信有人會闖入他的病房。所以他的房間的窗戶門都用報紙、毛毯、紙板，就把所有的縫隙都封得滿滿的。醫師通常想辦法說服，說這樣子做沒有用。但艾瑞克森反其道而行，說你封的不夠好我們還加強一下，他就一起跟他檢查所有的窗戶，所有的縫隙，所有的地方，一邊就是自然的搭話說不錯，這邊現在很堅固，他在一邊跟他一起檢查。結果後來這個患者他就不再這麼堅持這件事。艾瑞克森把這個叫做順勢而為。
順勢而為的意思是我先跟著你的方向，你就會慢慢的稍微調整方向。我曾經翻譯薩德老師的書，他也是艾瑞克森的弟子，是艾瑞克森最主要的大弟子。他是在艾瑞克森過世前最後7年的時間跟在他身邊學習，並且後來成立了艾瑞克森基金會。我們剛才談的其實都是艾瑞克森，以及艾瑞克森用在各種不同的治療概念，但是其實過往不管是在國外或者是國內，都不太有書談到艾瑞克森治療概念如何用在兒童與青少年，這部分我們就請佑筠介紹。
王佑筠主講
為什麼我們將艾瑞克森療法，用在兒童身上？很久以前我們在醫院兒童心智科工作時，做了非常多的自閉症的兒童。當時比較流行的是行為治療取向，可能是會用一些獎勵，可能會給予一些比較不舒服的感覺去處理不恰當的行為。當時觀摩到我們前輩的做法，他們有時候會抓躺在地方孩子的手給予一點點不舒服感覺，小朋友就會順著那個感覺站起來。當時我蹲小朋友的旁邊，其實我那時候也不知道怎麼做，但我就蹲在他旁邊，他說很想要吃餅乾，但怎麼做都做不好。我請小朋友先站起來想一想，等一下要怎麼樣可以吃到餅乾？後來他就站起來了。我當時也覺得說很好奇！因為他是完全沒有口語的自閉症孩子，他也完全不會給我任何的眼神對視或者是跟我說話，但他當時就這樣站起來了。所以我當時在想，有沒有什麼治療的學派會跟我的特質是更符合的？後來剛好2016年，距今已經10年前，那個時候天豪剛好就是艾瑞克森學派。艾瑞克森催眠師學會找天豪去當培訓的講師，當時天豪就邀請我們科內很多人一起去參加培訓。後來在醫院開門診，開始把這樣子的治療應用在個案。
王佑筠主講
書中案例都是經過改編的，所以不會有任何可以辨識的資料，分享一個書中的案例。當時有一個高中女生叫「敏玲」，她是已經拒學。當然也有反向的一些自傷的行為和憂慮的診斷，也已經在就醫用藥了，並且來接受心理治療。前面大概會有一段時間我們可能要跟孩子去建立關係，去協助孩子的自殺行為的降低，才會慢慢的去談談看關於學習的部分。當時天豪就建議我一個策略，真的非常策略性，我就跟敏玲說，接下來一個禮拜會有十個半天，有五個半天是不能入班的。小孩反應跟我一模一樣的他問，真的可以不用入班嗎？已經可以看到他有點驚訝又有點小小的喜悅在裡面。我們就拿出課表，在裡面勾選哪幾個半天是沒有要入班的。這個策略聽起來很奇怪，對不對？我們通常都會談什麼時候要入班，什麼時候要漸進式的入班，我們在班上可以做一些什麼，所以這個不入班的策略聽起來太奇怪了。在進行這個策略之前，我們其實已經跟學校還有家長都進行了一個蠻仔細的討論，假設有一個學生他是一個在足球校隊，可是他受傷了，我們的目標並不會是他要馬上回到足球場上去踢球，我們的目標可能是先讓他可以在足球場的旁邊，把足球場當作是一個復建的場域。只要是跟足球場有關的，比如說他在旁邊做自己的熱身練習，或是他自己在旁邊踢球，或是他跟球員的一些互動，都可以當成復健的一環。那個策略還有非常獨特的地方，在於說那五個半天不用入班，但是那並不代表那五個半天他不能在學校其他場域，暗示說另外五個半天就可以入班，但是我們其實不會把暗示講出來，這個就是艾瑞克森醫生比較策略性溝通的一種方式，其實我們非常喜歡他的順勢而為，即使是阻礙都可以被我們用來當作是資源的一種策略。
