在做兒童閱讀相關資料搜集的時候，偶然發現了《TIME for Kids》的兒童電子雜誌，於是趁免費期間進行了訂閱。
試閱時，我留意到一項調查研究的對比數據，主題為「你讀一本書的目的是甚麼」──其展示了2016年及2018年兒童回應研究標的的選項與嬗變：2016年到2018年，讀書以「沒什麼特別的，只是想聽一個精彩的故事。」為目的的兒童銳減，其餘「讓我開懷大笑。」「帶我了解未知的領域。」「帶我熟悉我感興趣的某個話題內容。」作為閱讀目的的選項都獲得了孩子的選票挹注與百分比增長。
當期雜誌並沒有由調查單位給出研究數據的分析，但跨年度數據所呈現出的孩子態度的變化，耐人尋味：2016年到2018年，兩年之間，孩子的心態與世界究竟經歷了甚麼？
我嘗試給這兩個年度一種背景，以便合理化數據所展現出來孩子態度的變化：相較於2016年，2018年的孩子必須面對更繁重的課業、學習更多日新月異的知識，以致他們的生活感到的壓力也遠高於昔年的同齡人。這影響他們選擇的讀物，即是以舒壓為主、「讓我開懷大笑。」（52%）為大宗；並且配合高速的資訊接收，兒童能接觸到的領域前所未有地寬廣，造成「帶我了解未知的領域。」（40%）為閱讀目的搖身變成可能的興趣點之一；在環境的這些新基礎上，讀者有機會更早地意識與了解自己感興趣的面向，進而有通過閱讀作為「帶我熟悉我感興趣的某個話題內容。」（26%）的手段，去發展結合自己志趣的知識體系。與此相反的是，閱讀作為一項娛樂，學子能「沒什麼特別的，只是想聽一個精彩的故事。」 （20%）的閒情逸緻隨科技與泛娛樂的普及而步入式微。
上述的推測並沒有更多依據，純是我個人的想像，意圖去符合數據變動的實況。雖然不是科學研究，但若果思路有那麼一點符合趨勢，那麼值得省思的是：接下來，以推廣閱讀為己任的工作者，應如何去面對與做出貢獻呢？
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