【熱鬧的小廚房】 圖/文 陳秐霏、劉筱姿
閱讀時間約 1 分鐘
開學後，小朋友們進教室發現，
哇！教室怎麼不一樣了！ 這裡怎麼會有這個？
牆壁上有顏色耶！小廚房多了好多玩具，
還有烤箱、麵包、水果……
於是，老師在角落時間介紹新的扮演區讓 孩子們認識，
也說明使用規則。
當角落開放後，小朋友們在圍欄附 近鑽來鑽去，也覺得很有趣。
綵婕：老師，教室怎麼有這個。（指著圍欄）
凱文：要輕輕扶著唷！（圍欄）
惇嶸：可以烤麵包。
承欣：一起玩嗎？
平軒：好好玩喔！
在小廚房內，小朋友忙碌的準備各自的食材 ，
也會跟身邊的朋友一起分享，
扮演區就像一個 小型社會，
在團體裡面要學會與人互動、開口表 達與邀請對方，
並學會分享，促進良好的互動。
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
位於新店的小小一角，有一個自學團，叫做「炫心星」。
已經營運6~7年的炫心星，一進去是一間寬敞的主教室，前方有一間隔間小教室，最後方則是廚房，20幾個孩子在這裡活動上課，恰恰好的不大也不小。
進去時，孩子們已經開始上課了，老師們帶領著學生們討論著韓國K POP流行文化，學生不停提出疑問，老師接球
幼兒園的教室裡，大家都午睡了，只有那個胃口奇小又吃得奇慢的孩子，獨自面對飯菜，就像一個武功低微的初學者，面對數名高手暗器圍攻，毫無勝算，頗有一種淒涼的味道。
小朋友說要吃午餐，定好了位置，在松菸工廠機械廠了，於是開車前往，大家就定位，叫了一堆菜，大家聊天喝水的時候，菜陸陸續續的上了。先來的是青醬手工麵，本來想給自己享用的，結果小朋友不滿意，說要先吃，於是就分食，每人一小口，輪到小朋友A的時候就去了一半，也罷吃飯就是要你爭我搶的才有意思。口味還不錯，只是味
暑假期間接了一所國小的營隊課程，要趁暑假期間利用幾堂課的時間，帶他們體驗看看圍棋這項遊戲。
事發當天是該班級的第一天課程，從午休時間開始掌管班級的帶班事務，進教室後不久，看到一個看起來要吃飯不吃飯，在對隔壁桌搗亂的小朋友，很自然而然的就出言制止他的行為，於此同時同班的好幾個小朋友也開始告該名小朋友
到工作室整理下週第一堂手作魔法能量蠟燭課要準備的東西，雖然對於第一次開課有點緊張，但來的人同時也是我的貴人們，協助我往前推進，不管生活會被什麼推進到哪個方位，或是中途遇到什麼阻礙和挑戰，好像真的有很多人陪就覺得不那麼緊張了。
學校對學生而言是什麼樣的場域？學習的場域？交友的場域？抑或是社會化的場域？我想以上的答案皆正確。學校是孩子初次離家，融入一群陌生人群的地方，這群素未謀面的人要在接下來的幾年間相處並合作，但缺乏合作經驗的他們要怎麼知道如何合作呢？我想身為老師，我們需要利用自己專業，協助孩子從個人好好地進入到團體。
：「哇怎麼那麼好你有餅乾！」
我故作羨慕問了手上有被覬覦物的女孩。
-----------
教助老師除對個案外，對班上其他孩子也很是用照顧，有時拿零食給孩子當獎勵。
女孩手上拿著一包零食，正與同學分享著，並對我說：
「老師，這是教助老師給我們的喔！」
孩子在2歲左右即可開始參與簡單廚房工作，如洗菜、打蛋。在2.5歲後，引導他們進入備料階段，使用兒童專用工具，培養安全使用刀具方式。然而，接觸燙的爐具則需視技能和安全意識而定。家長應先在旁協助，共同創造安全有趣的烹飪體驗。
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