在紀律養成之前，要先讓孩子感受到深層的關懷，做為底層的力量

在紀律養成之前，要先讓孩子感受到深層的關懷，做為底層的力量，才逐步踏實建構紀律 

文/黃莉莉園長

每個人都有壓力，成長中的孩子也是。

只是說不出來，也看不出來。

等他漸漸長大，會不會說，或願不願意說就看孩子了，每一個人都不一樣。

我有一些學生，讀到大學了，偶然的機會願意說時，就說「我媽說話真的讓我很不舒服，壓力很大」

他可能每天都使用著50%的力量，在對抗母親....

但是若有機會碰到這母親，你去訪問她，這母親可能會覺得冤枉吧。我這麼用心對待，竟落得這評語。

現代的環境雖然有轉變，但微小的角落，

仍有些父母努力的為孩子安排無數的課業補習，連寒暑假都不放過。

叨叨念念的壓力中其實還不只課業壓力，加起來的印象就是聲音刺耳，或嘮叨不休。

其實父母並不自知。

昨天看了采誱老師po的文章，我很想回應，但我的文章通常是寫了就停不下來，

我只好自己po一篇來回應。

寒假中孩子到底可以做的事有多少？我在上一個月的校友信件中，提醒他們。

要開始計劃幫家中的大掃除規劃規畫了。這就是我認為應該做的事。

我問了一個孩子，妳寒假做甚麼？她說，我寒假要上阿嬤的安親班。

我質疑著再問一次「阿嬤的安親班」？就是我阿嬤說寒假要來好好寫評量，她會陪我一整天寫評量。

我問.....一整天？她天真開心的說著，我心裡糾結著！

我很重視〝能量〞，簡單的說就是電力、就是熱誠、就是想法，就是創意、就是愛與關懷....

這些得從小累積。每天看著孩子一天一天長大，

當孩子長大回到蒲公英來。他累積了能量是我很想關心的。

孩子不見得說得出來，但從蛛絲馬跡去探尋，多多少少是可以感受到的。

孩子回來很喜歡做事，很願意主動幫忙，這跟在家裡的差別很可能天南地北。

我想是跟過去在幼稚園時期所建立的情感有關係，這就是我說的用情感的基礎做為底層的力量。

孩子聽到老師的呼喊，只需一成功力，孩子們自然的就進入幫忙的模式。

在幫忙的過程，其實是給自己一個付出的機會、練習的機會和回憶情感的機會。

這就是采誱老師說的，幫忙到最後就是幫到自己的忙。而學習幫忙本身就是一種回饋了。

聽到孩子對抗父母，不管是指令或是不懂得感恩，我想其來有自。

那個底層的力量若是不足夠，那麼會發生怎樣難以控制的狀況，也不過是自然法則。

孩子會長大，當他長大了，他自然會有批判思考，什麼才是對的給予，最終，他們自己會知道的。

教育常常教導孩子不要對抗，有人會曉以大義，教之以孝道，在這個時代，孩子並不缺乏這種聲音。

但父母也要反省我的給予對嗎？我的教導對嗎？我的聲音悅耳嗎？

當底層的力量是夠的，孩子自自然然慢慢的感受與應對，

就算經過那個令人難受的反叛期...也很快就會雨過天青。孩子與父母之間愛的流動仍然存在。

就像我們與校友之間的情感，過去令人苦惱的孩子，令人難受的階段....過去了，長大了....

回來了還是跟你有著深厚的情感，你講的話他們會聽，不只聽還聽超過，你就是想稱讚他們。

然後他們再帶著力量，回到他原本的生活，

也隨時記起老師告訴他「你很棒喔，要繼續保持下去喔，你一定可以做得很好的！....」諸如此類。

其實催眠後，力量，能量都加進來了，孩子是會蛻變的。

跟孩子博感情吧！你的話，他會聽的。常常回蒲公英補充能量吧！