對自閉症者而言，因為固著性，而認為自閉症者是正確的。
我認為，藉由端午節的立雞蛋，可以讓自閉症者見到這回事。
先讓自閉症者見到沒有在正午的時候，進行立雞蛋
簡單說，在自閉症者親眼見到時，見到正午時分以外也能立，就能理解。再泛化到看法和意見沒有對錯，自閉症者自然能看到，用不著堅持這回事。
如此一來，平日也能這麼做。
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星星兒的出路
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題，在這之前，大多為了有個人的生活費，通常以進入職場為主。問題是，在台灣的大部分職場環境，是對自閉症者不利的，因此，自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以，在選擇安排自閉症者的安置機構，往往無法進去。因此，這是需要解決的社會問題。
星星兒的出路的其他內容
2025/04/28
接上篇：發脾氣及逃避
在居家訓練來說，星爸媽的傷腦筋，是星兒無法照指令去做。
這種情況，怎麼做？
不從服指令
其實，大多時候，是星兒沒有學習動機。
這情況，就要用到代幣板。
因此，代幣板可自制，也可從手機軟體下載。
而缺點就是，星兒在看到的情況下，因為手機藍光而有傷害。
這部分，是以
2025/04/28
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2025/04/27
基於星兒的適應轉變速度，是比地球人慢許多。
因此，可能出現的問題行為之一，就是逃避。
關於問題行為的矯正
請所有星爸媽注意：不是所有星兒，和我一樣都能順利反應「沒有就算了」的認知。
當然，這是以購物來說。
在購物的星兒，星爸媽見到該商品的售完，星兒就逃避而記錄。
而矯正的部分，要機會引導
2025/04/27
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2025/04/27
有句話說，別人是自己的一面鏡子。
因此，對於星爸媽引導星兒本身有犯錯，星兒自然以「家長身份」為反擊。
問題是，在未信主的星爸媽立場，如何活用呢？
你們不要論斷人，免得你們被論斷（馬太福音第七章第一節）
不知讀者們有沒有想過，在別人背後說壞話時，有一小圈圈，也這麼說你自己？
這就是所謂的，說
2025/04/27
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小蝸和小豬因購物習慣不同常起衝突，直到發現蝦皮分潤計畫，讓小豬的購物愛好產生價值，也讓小蝸開始欣賞另一半的興趣。想增加收入或改善伴侶間的購物觀念差異？讓蝦皮分潤計畫成為你們的神隊友吧！
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我很少練電腦繪圖，因為，我的手繪不是很好。
可能的話，也會練畫圖。
４月２日的世界自閉症日
在全球的自閉症者，全受到地球人的傷害。
因為，全球人口，大部分是地球人組成。
而自閉症者，隨著篩查工具的先進，目前在美國的報告，是每４４人之中，就有一人是自閉症者。
因此，對自閉症者的認識，就有見到，自閉症者
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以自閉症者的立場，根本完全不懂基本的詞性，只是硬記死背。
而泛化和活用，是需要自閉症者有引導，因為，自閉症者不知從何下手。
解說
在協助自閉症者認識基本形容詞，就要用較具體的圖片。
因此，文字的部分，以輔助為重。
因為，文字的部分，是以認字的自閉症者為主。
而剛開始，可以搭配實物，就是實際物品。
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據說，自閉症者無法分出輕重緩急，是因為腦子思維模式，而自閉症者的腦子，是完全吸收的情況。
因此，就無法具有分出輕重緩急的能力。
只有用緊急性和重要性來取代
由上圖，就可見到，緊急性，是火災和報警。
當然，純例子。
而重要性，是閱讀和正餐。
因此，這不單單活用在職場，在平常的家裡進行處理事情過程，也可
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以自閉症者而言，記憶力超強又見到細節，問題是，不知如何活用。
因此，除了協助自閉症者找出圖片的角色所呈現的情緒和原因，引導自閉症者連貫重點，也很重要。
問自閉症者看到什麼，照顧者也要提供。
在這圖片，可以這麼做。
照顧者：來，肯納，你在這圖片，看到了什麼？
肯納：張好大的嘴巴和星星。
照顧者：不過，
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在自閉症者能說出單詞，接下來，就是組成句子。
先用圖卡進行輔助
以視覺自閉症者而言，是必然能懂的。
在沒有文字的狀態，就可以問問視覺自閉症者，這小男孩發生什麼事？
主要是問情緒，接著，問第一原因。
這第一原因，是關於這小男孩的原因，是以情緒為主的。
當然，還要再追問，是關於小男孩呈現這情緒的原因，就
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對於自閉症者的偏離主題情況，也有因為因果關係沒有建立這認知，就有語言邏輯混亂。
當然，在因果關係的輔助，就有建立語言邏輯的一部分。
最近在做的—因果關係聯想圖
剛上傳是前幾天第一次做的因果關係聯想圖，本來想說，畫得不是很好。
當然，如果要省錢，歡迎使用。
只是，要是不在乎有答案的話。
因此，我想，對
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【講師】朱思綺 諮商心理師
小學時，我的同學就是自閉症的孩子，我每一次看他下課就在沙地上不斷的畫畫，我總是很陶醉地看著他在做什麼?其實，很好奇他的世界，當時，我完全不知道他的世界跟我是不一樣的。隨著年紀漸長，我認識的更多、更廣了!
原來，自閉症有很多的光譜，也有很多不同類型的，對我來說他們真的是
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儘管疫情在艱難，特殊孩童生活中仍需要更多的正能量，陪伴幫助孩子們在有限的資源下，仍可以持續學習、進步成長。
透過主題式教學，讓身障寶寶通過觸覺、視覺、味覺等方面，感知水果的外形特徵和味道，創設情景，帶領孩子在輕鬆的氛圍中認識多樣貌的水果，從
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身障寶寶水果日常—在簡單不過的日常生活出現的水果，看著孩子們開心的照片，能說他們不需要水果嗎？讓理解撕掉社會標籤，擁抱彼此的不完美。
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透過生活日常學習，為每一位身心障礙的孩子，持續接受培育，維持能力發展，培養精進技能，對孩子本身或家庭都十分重要，避免長期造成提早退化，也能減輕家庭父母承受長期高壓的危機。
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