新時代大學隨想7:從「被動吸收」到「主動學習」，未來學習的轉變

你知道，我們現在學習的知識，在未來可能有83%以上沒有用處嗎？

  這是中國知名的教育家— —朱永新先生於2019年在接受《中國新聞週刊》採訪時提出的論點。如今，這個世界的變化越來越快，也越來越難以預測，過往我們習以為常的學習方式，已無法完全應對未來社會。

在快速變化的時代，我們更應該重新思考我們需要什麼樣的學習模式。

過去的學校：老師灌輸知識，學生被動吸收

  在過去，因為資訊的流通方式有限，加上學習的管道沒有現在多元，學校在知識與經驗的傳授上扮演重要的角色。就像台灣高中生熟悉的古文一樣，「師者，傳道、授業、解惑也。」，老師傳授學生知識，學生則被動地吸收，對學生來說，他們不一定知道自己為什麼需要這些知識，只是因為「這是老師教的」才學習他們。

  在「不知道為何要學習」的情況下，學生們自然提不起興致，為了「逼迫」學生學習，學校透過大量的制式考試與測驗，讓學生因為「害怕考試」而學習，學習從自然而然的「慾望」，變成了不得不的「壓力」，也因此，當我們進入職場，脫離學生身分後，我們從此不再學習，直到人生的最後一刻。

學習應該是慾望，而非壓力

  但「學習」不該是這樣的：學習，應該讓學生感受到意義與熱情，並且更知道自己「為什麼要學習」。

  當學習的胃口被打開了，學生自然會想要了解更深入的知識。當求知慾被喚起後，也會想要了解更多相關的知識。

  學生有了主動學習的動機，考試對學生而言，也就不再是威脅，而能真正回歸考試原先的意義— —了解學生學習的狀況。

我的經驗：從漫畫開始的歷史、文化與日文學習

  會對「學習」的議題這麼有感，有一部分和我自身的學習經驗有關：從小到大，我並不是那種成績名列前茅的「學霸」型人物，但我的社會科— —尤其是歷史、公民— —卻經常名列前茅，同時也在當屆（109）的高中學測拿到社會科滿級分。

  有同學常問我如何準備，但其實我並沒有刻意準備。考高分的原因其實很簡單— —我找到了學習的動力。

  我的學習動力是動漫畫與遊戲：最早對歷史產生興趣，是因為看了漫畫《義呆利》，這是一部將世界各國擬人化為萌系角色的作品，也因為這部作品，開啟了我對世界歷史與地理的興趣，更了解了在台灣非常冷門的北歐歷史。

  在《義呆利》之後，我迷上的是日本歷史，我對日本歷史的興趣源自於國三時在手機上看到手遊《美男戰國》的遊戲廣告，這是一款將日本戰國時代的武將們畫成俊美男子的女性向戀愛遊戲，在遊玩的過程中，我也一邊查詢遊戲中提到的歷史事件與人物，並開啟了對日本史的興趣。而後我也玩了將日本歷史名刀擬人化為俊美男子的手遊《刀劍亂舞》。從這些美型化的偉人與擬人角色中。我逐漸對日本的歷史與文化逐漸產生了興趣。

  更甚者，對日本動漫與遊戲的喜愛，不僅激發了我對日本歷史的興趣，更讓我想要學習日文，讓我有了未來的目標。

從「被動」到「主動」，老師從傳授者轉變為引導者

  在未來，世界變動的速度越來越難以預測，我們這十幾年來的所學，有可能下一秒就被新科技或新技術取代。比起灌輸既有的知識，未來的學校更應該扮演「引導者」的角色，引導學生學習的方法與學習的動機。

  就以「世界地理」這個主題來說，比起教學生世界各國的首都、地形、氣候等網路上即可獲得的資訊，我們更應該引導學生思考知識背後的脈絡，並告訴他們還有那些可用的學習資源，例如：

「日本把首都設在東京，你們覺得考量是什麼？請從網路資料庫找尋相關內容並回答問題。」

「朝鮮半島的氣候乾冷，這對於韓國的經濟、文化與歷史是否有影響？有的話影響是什麼？請用韓國歷史相關書籍作為參考，並回答這兩題」

  比起直接將知識教給學生，引導學生思考更能刺激學生的學習動力，並且對各科目產生橫向連結的思維。

  俗話說，「給他魚吃，不如給他一根釣竿」，知識爆炸的年代，我們的教育體制更應該重新審視這句話的意義，讓學生從知識的接收者，成為知識的追求者。