〈為何我們不說話〉佳作一

作者：高二 陳昱安

現今華夏民族，受到環境因素抑或文化的影響下，許多人不敢發表自己獨到的見解，久而久之似乎已成為一種習慣。大至國政場合，小至學生與老師在課堂上的互動，而即使老師們鼓勵學生回答問題，大多數學生仍基於一些考量始終跨不出那道門檻。 

       在我求學階段，大部分的同儕大多在課堂間扮演沉默者的角色，我也亦是如此。有趣的是，大多我們這類的人卻在各自朋友圈完全放飛自我，這使我十分好奇，既然上課不常發言可能跟個性較無關係，那究竟是甚麼因素造成今日普遍的狀況？

        就我觀察與自身經驗而言，在課堂上面對40多人面前講話簡直像個夢魘，表達自己意見前總會有種心理壓迫感，害怕自己被反對聲浪覆蓋，也害怕同學之間的揶揄，更害怕自己的答案並非老師所想要的。然而這些或許只是我們自身心理造成的，多數人將結果看得比過程更重要，心裡早已有預定的「標準答案」，作為學生的我們不斷地追求一次就答對。當老師的風格是鼓勵學生們發言並抱持著接納不同意見時，這時便會有一些平時不發言的同學舉手回答，而其他人也可能因此更被鼓勵發言，形成良好風氣。

       在了解愛爾蘭兒少與大人，甚至是國家高層溝通，我十分佩服他們。願意說出自己的訴求，使大人們能夠更清楚理解問題所在，進而改變方法也有機會改變國家政策，使雙方達到雙贏，然而在我國似乎較少這樣的案例。舉凡繳交作業的期限與內容，在老師講解完後供學生們提問，在看似無人反對而雙方都獲取平衡點時，伴隨下課鐘聲響起卻又在同儕間抱怨甚或批評老師的作法。

        對於教育溝通方面，我期許我國未來也能如同愛爾蘭的相關體制，能使學生組成團體直接和政府官員對話，以近年來曾發生過第一線學生以個人觀點對108課綱提出改善的報告書來說，若能夠直接將自己的想法透過說話直白的告訴教育部，必然有更大的成效，讓雙方互相理解各自觀點進而改善。

       綜觀自己的發言情形，希望自己在課堂上有想法時勇於提出，讓自己多一個學習的機會，而非一昧地聽老師上課，或許能因此看到新世界，並擴充自己的視野。此外，也能夠關心社會上各種議題，說出自己的看法和解決方法。對於那些和我一樣的沉默者，我也期盼未來也能夠一起撇除外界眼光敢於發表，成為閃閃發光的那一位。

師評：昱安這次的文字一樣很閃閃發亮！平常看著你的文字，我就覺得你是一個聰明有想法的孩子，可惜被許多學校中的傳統包袱綁著，就算有好的觀點也不太敢訴說。不過在這堂課中，也看見昱安的慢慢改變，我覺得你在發言時越來越沈穩自信了。也希望你能多多練習，相信未來你一定能夠不只以你的文字說服大家，也能善用你語言的力量創造更多可能性！