如何從枯燥無聊的社大工作脫困
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3/15週五晚上在北投社區大學開設的「 #細說社大之大學社會責任」，我用了幾張圖談為何教育部會在這些年積極推動「#大學社會責任」？同時提到 #108課綱的精神 與「大學社會責任」計畫乃是異曲同工，只是施作對象不同。這些政策無非是想要扭轉我國教育，因循過去幾十年下來以「#讀書考試」為主的現象，這現象讓我們每個人花了十幾年在學校的光陰，卻忽略了「生活管理」、「環境探索」、「夢想尋找」、「生涯選擇」及「實務能力培養」等，與生活息息相關的學習。
而以我在 #社區大學 二十幾年的觀察，社區大學剛好可以滿足成人如上的需求，而填補了體制學校教育的不足處。
從另一個角度來看，社區大學從創辦以來所標榜的理念，正是「大學社會責任」所欲達成的目標，也就是社區大學過去二十幾年都在努力朝「社區大學的大學社會責任」發展。
但我另外畫了一張圖顯示在社區大學的工作現場，工作者其實是陷入「無窮盡的庶務工作輪迴」，而且是每年輪迴兩次，我形容那是「枯燥無聊」的行政工作。
所以，假如社區大學的主事者沒有好好思考這個問題，並且邀請社大關係人仔細規劃校務，社大這些例行性工作，不但是枯燥無聊的工作，久而久之就很難留住有心投入社大的年輕人，同時也愈來愈難找到願意投入社大工作的年輕人。
我舉了一些我過去在社大工作時，運用平時就要進行的校務工作，實踐社會責任的案例，找時間再整理分享。
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本文探討了社會教育的定義及其與終身學習的關聯，並分析青少年在社會教育中參與的動機。內容涵蓋了社區營造並介紹「社造30新點子行動」的活動計畫，鼓勵學生認識社區及推動創意提案，藉此增進自身的實踐經驗及服務學習時數，讓青少年能在社會教育的框架下有效地成長與學習。
在課堂上，除了我們這些講師和學員，還有校長、委員和志工的參與。他們各自帶來了不同的觀點和見解，讓我們能夠從多元的角度來看待社大的社會責任問題。這種經驗交流讓我們不僅會心一笑，甚至有時一起流淚。大家共同爬梳人生的故事，這過程既是整理，也是放下。
最近我們收到了一本獨特的專刊《企業社會責任與弱勢教育的連結》，這是市面上買不到的喔！因為作者是兩位板橋高中的學生：林昕僾和王晨昕，他們花了一學期的時間進行公共議題與社會探究，內容是探討貧富差距、弱勢教育，並對三個教育組織進行了深度專訪。很幸運地，均一平台教育基金會也是受訪對象之一！
第 1 條
為促進社區大學穩健發展，提升人民現代公民素養及公共事務參與能力，並協助公民社會、地方與社區永續發展，落實在地文化治理與終身學習，特制定本條例。
第 2 條
本條例所稱主管機關：在中央為教育部；在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府。
新課綱實施的這一年，同時也是一般所稱的「地方創生元年」，反映出臺灣社會此時此刻，正處於如何培養出具備在地視野、國際思維新世代人才的關鍵時間點。教育部對於地方創生最直接的回應，在於高教體系的大學社會責任實踐計畫（簡稱USR計畫），但除了大學之外，中小學能夠如何肩負起社會責任？
從近日某大學校長於某直轄市長政見辯論會之提問，認為大學的任務，是讓畢業生留在在地就業，培養符合城市發展與產業需求的人才。到建中人社班等明星高中之語文、人文社會資優班陸續停招、停辦，及政府近年大力推動資通產業、護國群山等政策。反映的是逐漸就業導向的高等教育，及經費、資源、教育「重就業、輕人
某日校內的「社工會議」，來開會的有市政府的社工、民間團體的社工，分別負責關懷某生及其家庭在醫療的，經濟的，心理的......各式層面。
❦ 我想到班上其他家庭經濟狀況差不多的孩子，但他們沒有半個社工關照，因為沒有提出需求申請吧？
某日和某家長聯繫，孩子在學校上課偷玩手機被抓到要依校規處分的事
我就讀中部國立的社工系，
說來慚愧.....
雖然成功畢業，也考取執照，
但其實我大學整整四年對於社工的理解一直是很迷糊的狀態，
整個大學成績攤開，5成以上的必修課都是低空飛過，
實在說，是一張極為難看的成績單。
有人可能覺得執照考過就代表有一定水準，
但我真心認為，
有執照，不
大學生生活，除了四大學分以外，可以規劃或參與更多有趣的方式充實自己的生活。這篇說明國科會科普計畫的經驗，說不定可以成為你的提案。
本文探討了社會教育的定義及其與終身學習的關聯，並分析青少年在社會教育中參與的動機。內容涵蓋了社區營造並介紹「社造30新點子行動」的活動計畫，鼓勵學生認識社區及推動創意提案，藉此增進自身的實踐經驗及服務學習時數，讓青少年能在社會教育的框架下有效地成長與學習。
在課堂上，除了我們這些講師和學員，還有校長、委員和志工的參與。他們各自帶來了不同的觀點和見解，讓我們能夠從多元的角度來看待社大的社會責任問題。這種經驗交流讓我們不僅會心一笑，甚至有時一起流淚。大家共同爬梳人生的故事，這過程既是整理，也是放下。
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第 1 條
為促進社區大學穩健發展，提升人民現代公民素養及公共事務參與能力，並協助公民社會、地方與社區永續發展，落實在地文化治理與終身學習，特制定本條例。
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本條例所稱主管機關：在中央為教育部；在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府。
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