書寫的自我訓練

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撰寫報告或論文,或任何意義上的文章,都是件不容易的事。以前我還是學生時,總覺得找了很多相關的資料,就一股腦地想要全部寫出來,「想到哪就寫到哪」,頗有成就感。然而,當我開始兼課教書、批改學生的報告時,才意識到有關聯的資料必須經過梳理,才可能變成有邏輯的內容。無論是當年的我,還是現在的學生其實都會遇到一樣的問題,這是我們必經的過程。 梅棹忠夫說,人們腦海中的思路都是支離破碎、雜亂無章,缺乏嚴謹的邏輯。倘若我們只是「想到哪就寫到哪」,最後往往令人不知所云。梅棹忠夫認為,將想法記錄在卡片上,透過反覆回顧,尋找卡片之間各樣的關聯,梳理為有邏輯的思路,才是生產想法的完整過程。 「據我的同事們共同確認,十分遺憾的是,人們腦海裡的思路都是支離破碎、雜亂無章的東西。人們的知識與印象,充斥著五花八門、稀奇古外的碎片,當它們浮現在人們的意識表面時,也絕不會是邏輯嚴謹,井然有序的。在我們將它們整合成一篇文章的時候,必須挖空心思,以邏輯嚴密的形式重新進行編織、組配。如果僅僅憑藉『想到哪裡、寫到哪裡』的想當然的方法,那麼,根本就構不成一篇完整的文章。」(梅棹忠夫,《智識的生產技術》,簡體中譯本,頁026)

一個在大學兼任通識課教學的打工仔 偶爾寫點教學或自學的心得
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今天傍晚上課時,與同學們討論一個我自己曾面臨過的問題:關於撰寫報告,我們都學過方法,但為何我們在寫報告時,還是感覺到很困難?似乎我們也不易寫出讓人感覺有趣、有創意的內容? 我請同學們回想撰寫報告的經驗。一些同學們表示,關於如何撰寫報告的格式,以前在高中時都有學過,但當自己要操作時,還是覺得很困難。
在學習活動中導入AI,關鍵在於認知到「學習體驗」所包含的諸多環節,如何提問、如何分析、如何檢核等,皆是構成完整的學習流程不可或缺的東西,而AI應該被用來強化這些體驗,不是取代其中的某個環節。學習所涉及的所有環節,沒有任何一個可被AI取代。
卡片,看起來僅是相當普通的東西,我們未必會認真地去看待它。 我們也許較少地想到,卡片是否可能作為一種促進思考的工具,從而改變我們的思考方式。如此地普通的卡片,其實蘊含著關於想法如何創新的深刻意涵。
在近四年的教學經驗中,我發現到不少大學生相當缺乏持續學習的動力,以及在不同的課程中,藉由「刻意練習」來提升一己的學習能力。在現有的大學體制中,雖然學生各自選擇不同的專業領域,但對於如何建立有效的「流程」,以因應紛雜的知識領域與知識內容,則顯得力有未逮。
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