教育現場的生存遊戲：好孩子權力故事
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我和朋友共同分享、推動「合作式教育」的概念，試著建立由父母、小孩與教育者共同合作、建構的教育場域。在這個寫作計畫中，我想要寫下我在教育現場的記錄及相關問題的思考，希望能讓讀者和我一樣，在繁雜的教育／教養現場得到些微的救贖，且保有討論和省思的空間。
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個人並不是在真空之中做出選擇，自主必然受到環境的影響。這個實驗想要說明，規則能夠帶來的影響並不總是負面的，只要不要喧賓奪主、不要以太過強烈的設計，去蓋過學習者本身的學習動機與自我要求，就有可能輔助學習者去做到自己想要投入的學習活動。
目前我跟十幾個家庭合作，用黑龍騎士團這個中二的名稱進行一個跟名稱一樣中二的實驗教育計畫。就姑且稱之為「黑龍騎士訓練計畫」。 目前騎士團的教育實驗雖然還沒有「成果」可言，但教育作為一種實驗，其實踐的過程，以及教育者、親屬、小孩各自的想法與考量，都是值得記錄下來的珍貴文獻。
“參與在一定時間內有明確學習目標跟進度的「系統性課程」”
想問這段的部份，為什麼在低年級不適合？
讀《滌這個不正常的人》的時候，許多的句子都能讓我聯想起教育現場的某個場景或對話。於是我想要推薦《滌這個不正常的人》，從教育工作者的角度，對照著書裡的句子，去談談我所看見的那些關於孩子的洞穴，或是箱子。
總的來說，無論是教育者或父母，擁有想要更瞭解孩子、想要讓孩子「好還要更好」的念頭，我想是無可厚非的，但若因此而一直打探小孩大大小小的任何資訊、想要整天對孩子做這做那的，我想大多數在冷靜狀態下的父母和教育者，都會覺得不對勁。
在家自學的實務上，預算與學習機會的問題，會隨著小孩的成長、想學習一些複雜的事物，逐漸變得更加嚴苛。我想提出的對策，是讓小孩跟社會「面對面」，拓展小孩在社會上學習的機會。當他們得到跟我們一樣多的資訊跟資源，他們也有能力跟我們一樣投入社會上的學習活動。
作為父母和教育者，每當面臨要不要「推一把」的教育抉擇時，一邊是「小孩因此而討厭怎麼辦？」「破壞親子關係怎麼辦？」，另一邊是「小孩養成逃避的習慣怎麼辦？」兩害相權如何取其輕？簡直像是教養上的電車難題。在有如迷宮的諸般可能性裡，父母和教育者到底該怎麼做選擇？
在中國新型冠狀病毒肺炎疫情裡，被輿論稱為「吹哨者」之一的醫師李文亮於2月6日過世。這篇文章要討論的，著重在中共有關當局當初要求李文亮簽寫的「訓誡書」。雖然是那個國家的事情，但看在我這個教育者的眼裡，卻像是近在咫尺的事。
比盧斯達的廢文好看好外，可惜我金錢不多，不能課金給您。
在理想與實務彼此衝突的模糊地帶裡，一乾二淨的準則並不適用。良心是什麼？是在面對理想與現實之間落差時，你一邊辛苦張羅小心行事不做「太超過」的事，一邊卻要面對迎面而來的、正正當當的質疑。這時你終究無法解釋的胸悶，終究化為不足為外人道的苦笑。
我問他怎麼回事，為什麼大家都要圍攻他。他沮喪地說：「我不知道為什麼。」回過神來，已經是這樣了。往後在面對霸凌──或者我們更清楚地定義，當我在面對「孩子們結成群體攻擊一個對象」這類事件時，我發現被攻擊者時常有跟Ａ一樣的感覺。
我們是不是可以用各種設計，讓小孩投入數學、英文、樂器，或者任何一種小孩不想投入的練習呢？我覺得很難。原因是，我認為人們對數學等的厭惡乃至恐懼症，正是教學者應用這些技巧而失敗的結果，讓小孩一直接觸「爛的學習劇本」。
