你認識你自己嗎？
你有帶著小孩認識自己嗎？
還是只有急著教規矩跟盯學業？
這本書作者是曲智礦老師，
他也有ADHD。
他是陶璽特殊教育工作室的創辦人，
有著豐富的輔導特殊生經驗。
曲老師藉由訪談許多有特殊氣質的名人，
帶著我們看見這些人的心路歷程，
將這些轉成我們對這群人理解的養分。
曲老師也在訪談的篇章後面跟我們談話，
理論跟實際輔導經驗兼具，
看這本書，就像在挖金礦，
收穫滿滿！
對時間的認知
書中有個篇章在談青少年對時間的認知。
青少年的認同危機，
很有可能是因為他對時間缺乏清楚認識。
例如：
他們較難理解時間不可逆的概念，
過度的沉浸在過去，
沒有辦法把目光放在當下的任務。
我的學生們才國小，
對於抽象的時間概念，
更是模糊不清。
最常見的：
曾經錯過，
就很執著認定自己不在行，
搞得自己無法動彈。
大人必須看見並幫忙。
這邊讓我聯想起脆弱的力量，
書中特別談到內疚和自卑的差別。
我們可以內疚：
我做錯了這件事情。
但是不要自卑：
我就是學不會。
教孩子如何看待做錯的事情之前，
自己應該先做好榜樣。
高敏感
高敏感是種天賦，這群人類可以敏銳察覺別人想法，
進而調整自己。
但是，
也容易因為別人的一句話而自責。
曲老師說，
這就像手機同時開著很多應用程式，
耗電量驚人。
當我們認出小孩的敏感，
應該要更仔細的應對，
更能知道他們的辛苦。
高敏感的小孩常常鑽牛角尖，
我們應該要一起努力：
創造自己的價值，
而不是一直討人喜歡。
教育更是一個值得努力的地方：
不是標準化、規格化，
而是要努力讓小孩長出自己的樣子。
獨立思考
許多小孩，
非黑即白，
沒有灰色空間。
面對這群小孩，
相處過程應該更要有彈性。
給空間、也要願意給時間，
接受考驗的完全是大人。
大人的彈性及情緒穩定度要夠，
才能好好的執行。
不過這邊也常讓人疑惑，
難道面對特殊的小孩，
只能順從嗎？
沒人這麼說啊～
但也不能只是靠罵靠打，
他只會急著遠離你跟裝裝樣子。
建立關係，
才有機會發揮影響力，
才可能幫到他們。
不專注的討論
這段我收穫良多，
也立刻應用在課堂中。
曲老師提醒，
面對容易分心的小孩，
我們應該要引導他們覺察自己的不專注，
而非一直要把專注時間拉長。
當他們有能力辨識出自己分心了，
就有機會自己再一次的啟動專注。
我和學生們討論，
班上那些看似很專心的同學，
並不是有辦法專心一整節課，
他們厲害的地方在於：
有辦法把分心的自己拉回課堂，
繼續上課。
我們設計了一個符號，代表分心。
一旦分心就紀錄，
重點不是看自己分心了幾次，
而是「看自己重新啟動專注的次數」。
曲老師也提到，
過動小孩就是要有足夠的動，
不要勉強他們一定要規格化的靜下來。
課業明顯不在行的小孩，
也不是盡全力鑽研學業，
而是要花心力一起找有興趣的事。
學習障礙
書中有談到一個案例，
醫療診斷他具有臨界的學障特質，
但是操作能力卻很強。
這樣的落差，
導致他的挫折感很重。
這讓我想起，
許多學習障礙的能力都是落差很大的。
有的小孩其實知道的很多，
但是受限於書寫的能力太弱，
或是動作過慢
讓自己學校生活連連受挫。
面對這類小孩，
如果老師願意適當調整，
他們的世界鐵定很不一樣。
後記
看了好多則真實案例，
這些案例現在可以說是成功的大人。
但是這些案例卻有個相似之處，
在成長過程，
沒有人教導他們要更認識自己，
創造自己的價值。
曲老師不斷提醒：
這些小孩的生活中，
至少要有一個重要他人。
支持著他們，
讓這群小孩知道自己是重要的。
對他們來說，
一切都會不一樣。
