特教老師忙線中——邊走邊練的教育現場
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紀錄教學經驗、教養痛點及閱讀啟發，跟你一起邊走邊練。
Top 5
小孩超固執，
難商量，堅持的事情超多：
我說了，上學路線只能固定一條路
不要再問我了，假日一定要吃同一家的肉蛋吐司
我只用我自己的鉛筆，壞掉不要叫我用別人的
沒有90分的考試我就爛，都是你害我考不好的
還有無限增生的堅持，
三百萬字都寫不完。
他們缺少想像跟彈性，
跌跌撞撞就是它們的日常。
小孩超固執，
難商量，堅持的事情超多：
我說了，上學路線只能固定一條路
不要再問我了，假日一定要吃同一家的肉蛋吐司
我只用我自己的鉛筆，壞掉不要叫我用別人的
沒有90分的考試我就爛，都是你害我考不好的
還有無限增生的堅持，
三百萬字都寫不完。
他們缺少想像跟彈性，
跌跌撞撞就是它們的日常。
小孩情緒一來就失控、亂砸東西？
５個步驟陪小孩練習遠離情緒爆炸！
小孩情緒一來就失控、亂砸東西？
５個步驟陪小孩練習遠離情緒爆炸！
我們常給小孩很多處理事情的指令跟方法，
對於沒想法或是沒有情緒議題的小孩，
接受度比較高。
但我常遇到的小孩都是，
他們不輕易接受處理事情的做法－－
自己想出來的例外。
把握住這一點，
老師引導的成分還是重，
但過程讓他們有參與到，
他們自然覺得這套模式也是他們認同的。
我們常給小孩很多處理事情的指令跟方法，
對於沒想法或是沒有情緒議題的小孩，
接受度比較高。
但我常遇到的小孩都是，
他們不輕易接受處理事情的做法－－
自己想出來的例外。
把握住這一點，
老師引導的成分還是重，
但過程讓他們有參與到，
他們自然覺得這套模式也是他們認同的。
我那超級認真又努力的亞斯學生，
整天活在焦慮中。
面對這種高焦慮小孩，
常見狀況就是情緒都包著，
等著回家後炸開。
我那超級認真又努力的亞斯學生，
整天活在焦慮中。
面對這種高焦慮小孩，
常見狀況就是情緒都包著，
等著回家後炸開。
過動小孩忘東忘西簡直是標配！
上一秒交代的事情，
立刻就忘記。
你也總是覺得他們三分鐘熱度，
喜歡的東西一樣換過一樣。
非常愛玩!
你常常覺得他們不知分寸，
不懂得安靜下來或者做正經的事。
以上狀況，
其實跟過動小孩的工作記憶短暫息息相關。
過動小孩忘東忘西簡直是標配！
上一秒交代的事情，
立刻就忘記。
你也總是覺得他們三分鐘熱度，
喜歡的東西一樣換過一樣。
非常愛玩!
你常常覺得他們不知分寸，
不懂得安靜下來或者做正經的事。
以上狀況，
其實跟過動小孩的工作記憶短暫息息相關。
小孩喜歡在課堂中不斷問問題，
老師觀察後發現很多時候是「故意問」，
家長則覺得小孩應該是「不會才問」。
到底要怎麼分辨？
關鍵不在動機，在情境。
小孩喜歡在課堂中不斷問問題，
老師觀察後發現很多時候是「故意問」，
家長則覺得小孩應該是「不會才問」。
到底要怎麼分辨？
關鍵不在動機，在情境。
家長常困惑：
「小孩已經有醫療診斷或特殊生身份，為什麼老師還是不給彈性？」
「老師是不是不懂特教生的特質？」
「老師這麼堅持，到底為了什麼？」
這是特教老師經常面對的議題，
我們用「特殊生真正需要的是什麼？」的視角來理解。
家長常困惑：
「小孩已經有醫療診斷或特殊生身份，為什麼老師還是不給彈性？」
「老師是不是不懂特教生的特質？」
「老師這麼堅持，到底為了什麼？」
這是特教老師經常面對的議題，
我們用「特殊生真正需要的是什麼？」的視角來理解。
「我小孩作文寫不出來。」
「我教他的答案，他說不要。」
「放任他想，他又卡很久。」
「不是事實，又不肯寫。」
大人通常會更急、更生氣。
該怎麼辦？
試試看：
萬用情境練到熟
關鍵字倒出想法
開啟草稿模式
大人協助對準題意
「我小孩作文寫不出來。」
「我教他的答案，他說不要。」
「放任他想，他又卡很久。」
「不是事實，又不肯寫。」
大人通常會更急、更生氣。
該怎麼辦？
試試看：
萬用情境練到熟
關鍵字倒出想法
開啟草稿模式
大人協助對準題意
立場都不一樣：
小孩覺得「老師很兇」。
老師覺得「我明明就有給了彈性」。
家長覺得「小孩上課很焦慮」。
身為特教老師，我利用第三視角看待問題。
立場都不一樣：
小孩覺得「老師很兇」。
老師覺得「我明明就有給了彈性」。
家長覺得「小孩上課很焦慮」。
身為特教老師，我利用第三視角看待問題。
考試的時候，遇到不會的題目怎麼辦？
對許多學生來說，答案很簡單：
「跳過，先寫下一題就好了啊！」
但對很多ASD（自閉症類群障礙）的學生來說，
這卻是一項需要練習的能力。
考試的時候，遇到不會的題目怎麼辦？
對許多學生來說，答案很簡單：
「跳過，先寫下一題就好了啊！」
但對很多ASD（自閉症類群障礙）的學生來說，
這卻是一項需要練習的能力。
亞斯小孩愛告狀能力真的不是蓋的，
很抱歉，過不去就是過不去。
但是老師也一樣：
很抱歉，
現在不能處理就是不能。
亞斯小孩愛告狀能力真的不是蓋的，
很抱歉，過不去就是過不去。
但是老師也一樣：
很抱歉，
現在不能處理就是不能。
特教老師的話題中，ASD(自閉症類群障礙)小孩出現頻率非常高。
除了人際互動、情緒控管之外，
還有學習、生活管理等各式需要協助的議題。
開過無數場會議後發現，
大人們對於ASD小孩都相當有實驗精神，方法一個換一個。
即便如此，還是有共通的策略，
透過文字紀錄，幫助到大家。
特教老師的話題中，ASD(自閉症類群障礙)小孩出現頻率非常高。
除了人際互動、情緒控管之外，
還有學習、生活管理等各式需要協助的議題。
開過無數場會議後發現，
大人們對於ASD小孩都相當有實驗精神，方法一個換一個。
即便如此，還是有共通的策略，
透過文字紀錄，幫助到大家。
重點：
讓特殊生一樣在小組內，
但是指派他可以獨力完成的任務，
成為小組額外加分的機會。
重點：
讓特殊生一樣在小組內，
但是指派他可以獨力完成的任務，
成為小組額外加分的機會。
這門社會技巧課程，有6位學生一起上課。
每個人各有不同的亮點，也擁有解不開的難題。
我們齊聚一堂，師生目標是成立「拆彈小組」，蒐集大家生活中遇到的艱困事件（我們稱之為炸彈）。
由老師負責帶領大家練習，
如何從事件中篩出重要的能力，
透過思考跟實作，
練習拆除每顆可能會危害到自己的炸彈。
這門社會技巧課程，有6位學生一起上課。
每個人各有不同的亮點，也擁有解不開的難題。
我們齊聚一堂，師生目標是成立「拆彈小組」，蒐集大家生活中遇到的艱困事件（我們稱之為炸彈）。
由老師負責帶領大家練習，
如何從事件中篩出重要的能力，
透過思考跟實作，
練習拆除每顆可能會危害到自己的炸彈。
在小孩心中，暑假就是大解放的美好時機——但對某些孩子，特別是特殊生，卻可能是焦慮的開始。
在小孩心中，暑假就是大解放的美好時機——但對某些孩子，特別是特殊生，卻可能是焦慮的開始。
過動小孩經常出現不專注的經典表現，或因不集中的注意力而引起笑料。這篇文章描述了老師與學生間在課堂上的互動，展現了過動小孩的特點。
過動小孩經常出現不專注的經典表現，或因不集中的注意力而引起笑料。這篇文章描述了老師與學生間在課堂上的互動，展現了過動小孩的特點。
談論孩子在學校的問題時，需要注意家長的感受，並且提出解決方法。溝通是複雜的，開會目標要清楚，並且以友善的方式來解決問題。
談論孩子在學校的問題時，需要注意家長的感受，並且提出解決方法。溝通是複雜的，開會目標要清楚，並且以友善的方式來解決問題。
禮拜一早自修的課，我們都會一起討論週末做了些什麼事情？有沒有出遊？有沒有出去外面吃飯？這位小孩很特別，他說他會用google搜尋，然後只去評價高的景點。
禮拜一早自修的課，我們都會一起討論週末做了些什麼事情？有沒有出遊？有沒有出去外面吃飯？這位小孩很特別，他說他會用google搜尋，然後只去評價高的景點。
「老師說他上課都沒辦法專心，但是他在家裡可以一個人拼積木拼很久耶...」媽媽電話中，拋出這個疑惑，想問問我的看法。
「老師說他上課都沒辦法專心，但是他在家裡可以一個人拼積木拼很久耶...」媽媽電話中，拋出這個疑惑，想問問我的看法。
Top 5
小孩超固執，
難商量，堅持的事情超多：
我說了，上學路線只能固定一條路
不要再問我了，假日一定要吃同一家的肉蛋吐司
我只用我自己的鉛筆，壞掉不要叫我用別人的
沒有90分的考試我就爛，都是你害我考不好的
還有無限增生的堅持，
三百萬字都寫不完。
他們缺少想像跟彈性，
跌跌撞撞就是它們的日常。
小孩超固執，
難商量，堅持的事情超多：
我說了，上學路線只能固定一條路
不要再問我了，假日一定要吃同一家的肉蛋吐司
我只用我自己的鉛筆，壞掉不要叫我用別人的
沒有90分的考試我就爛，都是你害我考不好的
還有無限增生的堅持，
三百萬字都寫不完。
他們缺少想像跟彈性，
跌跌撞撞就是它們的日常。
小孩情緒一來就失控、亂砸東西？
５個步驟陪小孩練習遠離情緒爆炸！
小孩情緒一來就失控、亂砸東西？
５個步驟陪小孩練習遠離情緒爆炸！
我們常給小孩很多處理事情的指令跟方法，
對於沒想法或是沒有情緒議題的小孩，
接受度比較高。
但我常遇到的小孩都是，
他們不輕易接受處理事情的做法－－
自己想出來的例外。
把握住這一點，
老師引導的成分還是重，
但過程讓他們有參與到，
他們自然覺得這套模式也是他們認同的。
我們常給小孩很多處理事情的指令跟方法，
對於沒想法或是沒有情緒議題的小孩，
接受度比較高。
但我常遇到的小孩都是，
他們不輕易接受處理事情的做法－－
自己想出來的例外。
把握住這一點，
老師引導的成分還是重，
但過程讓他們有參與到，
他們自然覺得這套模式也是他們認同的。
我那超級認真又努力的亞斯學生，
整天活在焦慮中。
面對這種高焦慮小孩，
常見狀況就是情緒都包著，
等著回家後炸開。
我那超級認真又努力的亞斯學生，
整天活在焦慮中。
面對這種高焦慮小孩，
常見狀況就是情緒都包著，
等著回家後炸開。
過動小孩忘東忘西簡直是標配！
上一秒交代的事情，
立刻就忘記。
你也總是覺得他們三分鐘熱度，
喜歡的東西一樣換過一樣。
非常愛玩!
你常常覺得他們不知分寸，
不懂得安靜下來或者做正經的事。
以上狀況，
其實跟過動小孩的工作記憶短暫息息相關。
過動小孩忘東忘西簡直是標配！
上一秒交代的事情，
立刻就忘記。
你也總是覺得他們三分鐘熱度，
喜歡的東西一樣換過一樣。
非常愛玩!
你常常覺得他們不知分寸，
不懂得安靜下來或者做正經的事。
以上狀況，
其實跟過動小孩的工作記憶短暫息息相關。
小孩喜歡在課堂中不斷問問題，
老師觀察後發現很多時候是「故意問」，
家長則覺得小孩應該是「不會才問」。
到底要怎麼分辨？
關鍵不在動機，在情境。
小孩喜歡在課堂中不斷問問題，
老師觀察後發現很多時候是「故意問」，
家長則覺得小孩應該是「不會才問」。
到底要怎麼分辨？
關鍵不在動機，在情境。
家長常困惑：
「小孩已經有醫療診斷或特殊生身份，為什麼老師還是不給彈性？」
「老師是不是不懂特教生的特質？」
「老師這麼堅持，到底為了什麼？」
這是特教老師經常面對的議題，
我們用「特殊生真正需要的是什麼？」的視角來理解。
家長常困惑：
「小孩已經有醫療診斷或特殊生身份，為什麼老師還是不給彈性？」
「老師是不是不懂特教生的特質？」
「老師這麼堅持，到底為了什麼？」
這是特教老師經常面對的議題，
我們用「特殊生真正需要的是什麼？」的視角來理解。
「我小孩作文寫不出來。」
「我教他的答案，他說不要。」
「放任他想，他又卡很久。」
「不是事實，又不肯寫。」
大人通常會更急、更生氣。
該怎麼辦？
試試看：
萬用情境練到熟
關鍵字倒出想法
開啟草稿模式
大人協助對準題意
「我小孩作文寫不出來。」
「我教他的答案，他說不要。」
「放任他想，他又卡很久。」
「不是事實，又不肯寫。」
大人通常會更急、更生氣。
該怎麼辦？
試試看：
萬用情境練到熟
關鍵字倒出想法
開啟草稿模式
大人協助對準題意
立場都不一樣：
小孩覺得「老師很兇」。
老師覺得「我明明就有給了彈性」。
家長覺得「小孩上課很焦慮」。
身為特教老師，我利用第三視角看待問題。
立場都不一樣：
小孩覺得「老師很兇」。
老師覺得「我明明就有給了彈性」。
家長覺得「小孩上課很焦慮」。
身為特教老師，我利用第三視角看待問題。
考試的時候，遇到不會的題目怎麼辦？
對許多學生來說，答案很簡單：
「跳過，先寫下一題就好了啊！」
但對很多ASD（自閉症類群障礙）的學生來說，
這卻是一項需要練習的能力。
考試的時候，遇到不會的題目怎麼辦？
對許多學生來說，答案很簡單：
「跳過，先寫下一題就好了啊！」
但對很多ASD（自閉症類群障礙）的學生來說，
這卻是一項需要練習的能力。
亞斯小孩愛告狀能力真的不是蓋的，
很抱歉，過不去就是過不去。
但是老師也一樣：
很抱歉，
現在不能處理就是不能。
亞斯小孩愛告狀能力真的不是蓋的，
很抱歉，過不去就是過不去。
但是老師也一樣：
很抱歉，
現在不能處理就是不能。
特教老師的話題中，ASD(自閉症類群障礙)小孩出現頻率非常高。
除了人際互動、情緒控管之外，
還有學習、生活管理等各式需要協助的議題。
開過無數場會議後發現，
大人們對於ASD小孩都相當有實驗精神，方法一個換一個。
即便如此，還是有共通的策略，
透過文字紀錄，幫助到大家。
特教老師的話題中，ASD(自閉症類群障礙)小孩出現頻率非常高。
除了人際互動、情緒控管之外，
還有學習、生活管理等各式需要協助的議題。
開過無數場會議後發現，
大人們對於ASD小孩都相當有實驗精神，方法一個換一個。
即便如此，還是有共通的策略，
透過文字紀錄，幫助到大家。
重點：
讓特殊生一樣在小組內，
但是指派他可以獨力完成的任務，
成為小組額外加分的機會。
重點：
讓特殊生一樣在小組內，
但是指派他可以獨力完成的任務，
成為小組額外加分的機會。
這門社會技巧課程，有6位學生一起上課。
每個人各有不同的亮點，也擁有解不開的難題。
我們齊聚一堂，師生目標是成立「拆彈小組」，蒐集大家生活中遇到的艱困事件（我們稱之為炸彈）。
由老師負責帶領大家練習，
如何從事件中篩出重要的能力，
透過思考跟實作，
練習拆除每顆可能會危害到自己的炸彈。
這門社會技巧課程，有6位學生一起上課。
每個人各有不同的亮點，也擁有解不開的難題。
我們齊聚一堂，師生目標是成立「拆彈小組」，蒐集大家生活中遇到的艱困事件（我們稱之為炸彈）。
由老師負責帶領大家練習，
如何從事件中篩出重要的能力，
透過思考跟實作，
練習拆除每顆可能會危害到自己的炸彈。
在小孩心中，暑假就是大解放的美好時機——但對某些孩子，特別是特殊生，卻可能是焦慮的開始。
在小孩心中，暑假就是大解放的美好時機——但對某些孩子，特別是特殊生，卻可能是焦慮的開始。
過動小孩經常出現不專注的經典表現，或因不集中的注意力而引起笑料。這篇文章描述了老師與學生間在課堂上的互動，展現了過動小孩的特點。
過動小孩經常出現不專注的經典表現，或因不集中的注意力而引起笑料。這篇文章描述了老師與學生間在課堂上的互動，展現了過動小孩的特點。
談論孩子在學校的問題時，需要注意家長的感受，並且提出解決方法。溝通是複雜的，開會目標要清楚，並且以友善的方式來解決問題。
談論孩子在學校的問題時，需要注意家長的感受，並且提出解決方法。溝通是複雜的，開會目標要清楚，並且以友善的方式來解決問題。
禮拜一早自修的課，我們都會一起討論週末做了些什麼事情？有沒有出遊？有沒有出去外面吃飯？這位小孩很特別，他說他會用google搜尋，然後只去評價高的景點。
禮拜一早自修的課，我們都會一起討論週末做了些什麼事情？有沒有出遊？有沒有出去外面吃飯？這位小孩很特別，他說他會用google搜尋，然後只去評價高的景點。
「老師說他上課都沒辦法專心，但是他在家裡可以一個人拼積木拼很久耶...」媽媽電話中，拋出這個疑惑，想問問我的看法。
「老師說他上課都沒辦法專心，但是他在家裡可以一個人拼積木拼很久耶...」媽媽電話中，拋出這個疑惑，想問問我的看法。