中國史
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上次提到課程進度，那麼難度當然也會受到影響，只是到底多嚴重？呃，其實很嚴重，但要說這很嚴重，是這樣但不是這樣。教學內容的難易度，是不是會影響學生的學習強度？若我們把難度調高，是不是會篩選掉一大堆學生，一個班只剩下十個人能跟上？再提高，五個人跟上，繼續提高到資優班程度，全班剩下一個人。
歷史老師正在講解中國史，看到第六排最後一個同學，以手撐頭無神地看著前方。歷史老師便說：「宏昇，老師對你今天的上課表現很感冒。」宏昇隨即舉手站起來很認真地說：「老師，我今天沒有感冒。」
如果這週你有關注國際新聞，應該會感覺到一股不尋常的氣氛。就在 2026 年剛開始的這幾天（1 月 6 日與 7 日），中國商務部連續發布了兩項重磅公告：一是對日本涉軍企業實施全面的「兩用物項」出口禁令，二是對日本進口的丁腈橡膠發起反傾銷調查。
這可不是過去那種小打小鬧的貿易摩擦，而是一場經過精算、
南京大屠殺的負責人，其一是日軍，其二是蔣中正和唐生智
顛倒的民國八.
1.當淞滬戰爭爆發時，國民政府就有疏散南京市民的打算，但從七月到十一月，卻都懸而未決，這其中最大的原因，便是來自於蔣介石本人不切實際的幻想。除了南京是首都，撤退有失體面之外，蔣還抱有近期內中日可以透過德方協調達成和談、或是蘇聯
〈郢書燕說〉不是雞湯，而是韓非子嘲諷「誤會治國」。燕王靠一句「舉燭」腦補出改革奇蹟，但奇蹟不可複製；下一次可能把「舉燭」讀成「舉刀」。後世變法也將商鞅變法腦補成「燕王式舉燭」成功──口號多、工程少，是千年最大變法倒車。
今天上午，我多年前看過的影片：《平安時代の遺体処理は誰の仕事？》（平安時代的遺體處理是誰的工作？），又出現在我手機螢幕上。這的確是我關注的問題。多年前，我曾請教一位中國史研究的朋友G，每場戰役之後總有士兵軍官死亡，誰來處理這些殘破的遺體？他們身上之物又如何善後？或許我的問題過於尖銳和偏門，以致於G無