分組
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重點：
讓特殊生一樣在小組內，
但是指派他可以獨力完成的任務，
成為小組額外加分的機會。
這週，有一門課程要做全年級的成果發表。
全班學生分成四組，其中一組遲交了作業，在來信中說明自己遲交的原因，並附上作業成果。我看了幾個關鍵字，裡頭的描述都是「我」如何、「我」如何，咦，組員呢？
當老師收到學生的訊息，就必須要敏銳覺察字裡行間是否藏有冤情……
分組，是許多課堂中最常見卻也最容易引發情緒張力的環節。每一次分配、妥協，背後承載的從來不只是「安排」，而是取多需求與渴望。看似簡單的課堂分組意外，竟讓整門課停頓了下來——但停下腳步，卻讓真正的學習生發。當孩子在情緒與規則之間徘徊時，身為大人可以怎麼陪伴？請跟大貍老師一起走進這段未竟但深刻的學習之旅。
(剛剛認真地閱讀了一下前面寫的那一篇文章，發現自己根本沒寫多少篇幅就撐不下去了。我的腦海中一直不停出現他們當時的臉孔，令我感到窒息，甚至一度強迫自己不要呼吸。)
現在理智回來了，我想逼迫自己繼續寫下去。
本來四個人的小團體在當時就挺吃虧的，因為老師們常常喜歡分為「三個人一組」，因此我早就擔心
許多機會都稍縱即逝，一不留神就悄悄滑走。
若沒有好好掌握，可能會造成遺憾。
我天生處於較被動的型態，
因此在我眼前的命運似乎都被他人掌控著。
但這次的分組我決心改變。
他天資聰穎，刻苦耐勞，無時無刻不整書閱讀。
以前國中認識他時，他已是校排榜上數一數二倫魁的霸主，現在他更加精進，化學、
這位小孩不愛跟其他人一組，他總是覺得分組很麻煩、也覺得分組容易吵架。在他中年級時，曾經出現過全班分完組，沒人想跟他一組，老師幫他安排組別時，他卻又因為不喜歡其中的組員而拒絕...
