語文教育
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文章以〈醉翁亭記〉為例，探討如何透過閱讀理解與寫作技巧，將語文與文學教育結合。文章指出，閱讀是解構的過程，而寫作是結構的歷程，強調語文與文學間的相輔相成關係，並呼籲在國文教學中重視閱讀與寫作的結合。
離別詩是現代中文課程必教的課文，某個出版社在中一時已會選讀古詩十九首、《送友人》等。以字詞理解層面而言，這幾首詩的確不太難。可是，學生做過語譯，背過景色的深層意思，卻難以無法感受那依依不捨的感情，為甚麼？
許多來到我們面前的孩子，都將「寫字」視為畏途。特別是在放了一個寒假之後，新學期的首堂寫作課，我彷彿能看到一雙雙眼睛，回想起被作文支配的恐懼。（會不會太誇張？）
但是，「文字」只能用寫的嗎？
而「寫」又只能有一種方式嗎？
很棒的老師，引導學生做這麼有趣的創作~
楊寶楨上午受訪時則強調，她覺得歧視此事，是焦糖跟菊系參選人、很多網軍側翼硬要亂帶的風向，硬要曲解成重量，那不就是他們自己在歧視陳菊院長本人嗎？
世界變混亂了
在主帶老師宣布開始寫作時，營隊裡有一個大孩子還是趴著。我走過去跟他聊聊，蹲在他的身旁。「你怎麼了啊？」「不會寫。」「你真的不會寫嗎？」「對啊！好難。」
我抬頭看看主帶老師的設計引導，嘗試跟他說明。「嗯，你有沒有玩電動跟父母產生過衝突啊？」趴著的孩子說，「沒有。」
「是喔！那你有沒有聽過別人因為玩電
很棒的引導方法，感謝分享！
音樂已不再高高在上多個世紀，普及化後這語言實在連繫了世界不同種族。雙語又如何？對於雙語的定義我比較取信於以不同語系來劃分語言的學者。比如在德語區學習和生活的人，即使說着兩種不同語言（比如盧森堡語和德文），其實腦袋並不完全享受着雙語帶來的刺激。
<p>我想問的是，在受過國民教育後，大家是否具備最基本的寫作技巧？能寫出有重點、邏輯通、長短適中的文章嗎？能用合宜的字句、有條理地表達自己的看法和情感嗎？如果不行，那我們語文教育真的出了問題。有問題就要改！</p>
<p>如果把「不想寫」換成「不想畫」──「小孩不是沒有想法，但他不想畫，只想用講的，怎麼辦？」如果把問題換成這樣，我們可能會覺得這個問題很奇怪，因為幾乎大部分的大人都不會問這樣的問題。</p>
<p>小孩那麼喜歡玩，但長到成了大人後，卻擔心小孩玩得太多。為什麼呢？因為大人害怕小孩玩得太多就學不了東西？如果我們做任何事，都能讓人覺得像玩一樣快樂，是不是反而不用擔心討厭那些事了？</p>
<p>用大便比喻寫作，小孩們很快的都明白了我想要表達的東西。我問小孩，那你們是「不想大便」還是「大不出來」？小美、小駱、小玲說是大不出來；男生們則是一半一半。「不想大便」比較好理解，那麼「大不出來」呢？</p>
