<光影>是我的第五本書，這本書在整理時因為科技的進步讓我嘗試了一個新的方向，那就是嘗試用社會工作相關的理論來分析書中的文章，而會有這樣的想法並非偶然，更非近來才有的想法，其實早在約10年前就有了這個念頭，因為當時有位朋友一時興起，分析了我當時寫的幾篇文章，讓我驚艷不已！同時也發現這樣的分析以深入淺出的方式不僅對於社會工作者有很大的啟示與幫忙，淺顯易懂的內容就連一般社會大眾也可以更了解社會工作，這不正是推廣社會工作讓更多人理解最佳的方式嗎？因此這個念頭一直放在心中。
無奈因為理論分析自己並不擅長，擅長的朋友不僅很少且都無法幫忙，因此直到<光影>一書的整理時才藉由科技試著來分析看看，雖然工作並不是非常成熟，但已經讓我感受到他帶來的好處與幫助，希望能藉著這本書讓更多人更輕易的理解社會工作。
文章分析-01大學-課輔老師沒有大學畢業，怎麼可以教我的小孩呢？
賦權理論 (Empowerment Theory)
在這篇文章中，賦權理論適用於分析督導對課輔老師及家長的回應和行動。賦權理論強調增強個人及社群的力量和能力，促進他們自主掌控生活，這正是督導在面對家長質疑課輔老師學歷時所採取的策略。家長認為沒有大學學歷的老師不夠資格教導孩子，這反映了他們對師資的有限認知以及對學歷的過度重視。然而，督導選擇透過溝通來改變家長的觀點，不僅是對這位家長的教育，也是對整個部落的賦權。首先，督導對家長的疑問表示理解和同理，這種溝通方式促進了信任，拉近了家長與課輔老師之間的距離。督導強調這些老師雖然學歷不高，但具備熱忱和持續的培訓，有能力有效教導學生，並且強調這些老師能夠長期留在部落，對孩子的教育持之以恆，這比僅憑學歷的高低來衡量教學能力更有意義。這種賦權的方式，不僅賦予了課輔老師教學的自信，也讓家長逐漸認同老師的努力和價值，進一步促進了老師和家長之間的合作，形成對孩子有利的學習環境。
其次，督導還透過提供名片和鼓勵家長推薦合適的教師，進一步推動家長參與教育決策的過程。這種做法讓家長感受到自己對孩子教育的影響力，進一步賦權給家長，讓他們成為積極參與者，而不是被動的質疑者。在這過程中，賦權理論體現了對每個角色在教育系統中發揮影響力的尊重和提升。
最後，督導對課輔老師們的肯定和支持，也起到了賦權的作用。透過讓老師們理解自己在教育中的重要性和長期的影響力，督導提升了老師們的自尊和自信，進一步激勵他們更加努力地教學，從而更好地服務部落的學生。這樣，賦權不僅限於學生和家長，還體現在課輔老師的專業發展上，使他們成為有能力影響學生生活的關鍵人物。
