476小西-如果我功課變好，還可以來上課嗎？
聽到小淑老師的轉述，一開始覺得很好笑，小西怎麼會有這種想法與憂慮，但後來我也為小西感到心疼，因為小西看來是很擔心現在的幸福可以持續多久，會不會因為自己改變了就失去了來課後照顧班的機會，因為一開始大人都是跟小西說因為他的功課不好，所以當功課不好這個因素消失時，小西當然有可能認為不能再參加了！
您認為我們應該讓小西繼續參加特殊需求課後照顧班嗎？即便他的功課比以前進步，字寫得比以前好看。
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社團法人中華兒童暨家庭守護者協會主任/台灣社會工作專業人員協會認證社工督導。社福界資深熟男，重度工作狂，喜歡自嘲有過動症，坐不住辦公桌。喜歡用不一樣的眼光看待問題，希望用故事讓社會大眾更容易認識社會工作，也希望這些社會工作的故事可以鼓舞需要被協助的個案與社工，努力在社福界裡不斷尋找新世界與新視野。
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因為我曾見過友校某生的「升學備審資料」，
資料中有好多她在學三年期間，每場上台報告後，收到的『同學回饋單』！
那讓我驚豔不已：
老師的評價 vs 同學的評價，如果你是教授，你較信誰說的？
☙ ❦ ❧
我希望我的學生，也能在每次報告後，收到『同學回饋單』，就像在方格裡的格友留言那樣！
又長了一位「特殊生」 ∣菜b導日記∣倒數840天
我為小O填寫了轉介單，由校內輔導處接案，進行晤談輔導。
輔導老師晤談數次後，建議家長帶小O就診身心科。
醫師看診後，開了藥，及提出與心理醫師進一步晤談的建議。
整個過程，小O都算配合。
但小O自己覺得，大人忙成一堆是何必？他自己完全不覺
學生輔導紀錄表，「A表」。
其中有一題是："期望師長給予我的協助是？"
小高一生的答案如下：
❦ 無
❦ 不要當我，幫我多加點分。
❦ 不要阻礙我
❦ 儘他們最大所能協助我
❦ 不要罵我
❦ 鼓勵我
❦ 在我需要協助的時候幫助我
身為一名教師，以上答案看得我五味雜陳啊！
面對學生突然請長假，該如何應對？
責問他？怪他不負責任？想著是不是跑去哪裡鬼混了？
都不是，老師應該先知道他怎麼了。
而有時候這個怎麼了，應該透過別人告訴。
小C在每次上課前，都有一些例行的「話語」，長時間下來，已變成像上課前的"祈禱文"一樣！
小C：「老師，我們不要上課啦，你不覺得上課很累嗎？」
菜b導：「都還沒上課怎麼會累？」
小C：「我覺得不要上課比較好。」
菜b導：「我覺得上課比較好。」
小C：「那我們不要考試啦，你不覺得考試很麻煩
故事描述一個老師如何接納、理解和引導一位學生，適時的給予關懷和支持，也呼籲讀者能夠用心去感受和幫助身邊有特殊需求的人，讓這個世界更加和諧。
開學以來的觀察，
糾結了好幾個月，
小O真的太奇怪了，太有別於正常了，不管從家庭端或是親自跟她談，都沒有新的進展或改善……
接下來剩兩條路。
其一，
接下來眼不見為淨就好。
我曾努力過，已留下夠多的紀錄，我問心無愧，小O自己也要負點責任，她不想改，誰又能逼她改？
其二，
月考結束了，理應是開心的時刻，但危機卻悄悄來臨。
英文老師在一次段考中總會考約二十幾次的考試，這樣雖然可以幫助同學鞏固觀念，但也同時大大加重了小老師的負擔。
就在那天國文課時，班導詢問是否還有小老師需要補登記成績。而由於英文成績眾多，另一個小老師（後續化名小花）便請求需要時間。
因為我曾見過友校某生的「升學備審資料」，
資料中有好多她在學三年期間，每場上台報告後，收到的『同學回饋單』！
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☙ ❦ ❧
我希望我的學生，也能在每次報告後，收到『同學回饋單』，就像在方格裡的格友留言那樣！
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我為小O填寫了轉介單，由校內輔導處接案，進行晤談輔導。
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但小O自己覺得，大人忙成一堆是何必？他自己完全不覺
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小高一生的答案如下：
❦ 無
❦ 不要當我，幫我多加點分。
❦ 不要阻礙我
❦ 儘他們最大所能協助我
❦ 不要罵我
❦ 鼓勵我
❦ 在我需要協助的時候幫助我
身為一名教師，以上答案看得我五味雜陳啊！
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