2025.03.18
小雲的數學學習困境
在特殊需求課後照顧班中，小美老師遇到了一個讓她十分困擾的問題—小學四年級的小雲因為數學障礙（Dyscalculia）長期遭遇挫敗，導致她一看到數學題目就直接放棄，甚至選擇抄同學小傳的答案，而不是嘗試學習。儘管小美老師十分擔心小雲的數學學習，並且每次都耐心地從頭教導，但小雲始終缺乏學習意願，這讓老師感到無奈與挫折，也不知道該如何是好。於是在一週一次的課後照顧老師檢討會議上，小美老師提出了這個困擾，希望能找到更有效的解決方法。
學習挫敗如何影響孩子的動機
其實，當孩子在學習上出現「直接放棄」的行為，通常並非因為他們不願意學，而是因為他們的學習經驗充滿了過多的挫折與無力感，導致對學習產生負面的預期。人們在學習新事物時，會根據過去的經驗來預測自己未來的學習成效。如果一個孩子在數學學習中累積了大量的失敗經驗，那麼當他再度面對數學時，就很容易產生「我一定做不到」的想法，進而選擇直接放棄，甚至採取更省力的方式（如抄答案）來避免再次感受到失敗的痛苦。
舉個例子，假設有一個孩子數學能力較差，每次考試成績都在10到20分之間，且這種情況已經持續了20次，那麼當下一次數學考試來臨時，這個孩子會如何預測自己的成績呢？他不會認為自己能考90分或100分，因為過去的經驗早已告訴他，他大概還是會落在10到20分之間。因此，對他來說，無論他如何努力，最終的結果似乎都不會改變，這使得他對學習完全喪失興趣。
習得性無助如何影響學習意願
同樣的情況發生在小雲身上。當她面對數學題目時，她的腦海中浮現的並不是「這是一個我可以嘗試解決的問題」，而是「這是一個無論我怎麼努力都無法解決的挑戰」。即便老師再耐心講解，她仍然無法真正理解，因此她選擇放棄，轉而抄同學的答案，因為這樣可以節省時間，避免再次體驗到學不會的挫敗感。
這種現象正是「習得性無助（Learned Helplessness）」的典型表現。當一個人預測自己無法成功時，他的學習動機自然會降低，甚至完全喪失。這種情況下，單純提供獎勵並不會產生效果，因為孩子根本不相信自己能做到。例如，如果告訴一個學生：「如果你考上台大，我就送你一台法拉利」，這個獎勵雖然誘人，但對於一個自認無法考上台大的學生來說，這項獎勵與他毫無關聯，因為他覺得自己無論怎麼努力都無法達成這個目標。
