體制教育
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當代同村共養的可能，與地方創生的概念緊緊相扣，而當我們在看待中小學與社區之間的關係時，應不再僅是取得知識後翻身離去的出口，藉由引入外部資源帶來符合在地需求的技能與思維，維持或提升居民的生活水平，甚至透過地方認同的教育，一方面提升社區凝聚力，一方面則是在孩子們心中種下關懷故鄉的種子。
步於大街 行於小巷
分神片刻的鐘聲
坐於課桌 立於走廊
期待已久的鐘聲
傷心 開心 難過 興奮
止於分數 始於分數
孩子們課本上的標記墨水
從紅色
變成藍色
逐漸下墬
空洞的眼神
無止盡的
顯現
被束縛住想飛的鳥兒
籠子低哀的獅子
是
在實驗教育的概念下成長，我從未真正踏入體制內的系統中，雖然偶爾會接收關於體制學校的片面資訊，但我長期以來都處於一知半解的狀態。一年體制內的經歷，讓我稍稍認識龐大體制教育的運作機制。希望能以自己的經歷出發，根據在宜中的觀察，審慎思考背後的原因，討論體制內教育的成果。另外，因為擁有體制內外教育的
前陣子有機會與盧駿逸對談，我們談「陪小孩寫作」。對談之後，我們才發現雖然各自經歷的教育現場不太一樣，但我們在做的事情極其類似──在真正進到寫作之前，我們做的都是在「移除」那些妨礙小孩寫作的東西。
昨天是大學指考放榜。我跟Y說，我當初是最後一個志願進大學的喔。現在想想，當初選填的「志願」，跟「志願」一點關係也沒有，因為我全部都填美術系呀，再來是有加考術科的設計系，這樣選填的原因是如果我單純用學科分數去填，根本不會有學校可以唸；所以這是策略性的選填，只為了有學校可以讀。
真的很無奈