偏鄉小學

七月初，德內儿來到南投縣信義鄉潭南國小進行為期一週的教學服務。潭南國小位於日月潭的山邊，放眼望去不同時段的山景耐人尋味；到了夜晚，清澈的環境更能清楚地看到天上的星星。兩年前，德內ㄦ第二屆的種子老師就來到這裡服務，志工們對這裡的孩子和一切懷念不已，我們也很榮幸能再有機會回到這裡教

＃024 / 嘉興國小 . 自從去了一次司馬庫斯後，陸續也去爬了這路途上的山，發現愛上竹60縣道。 依據資料，起訖都在尖石鄉的這條路，總長47.6145K，從嘉樂村的120縣道交叉口到新光部落。這路不但落差達1300m，而且在那羅部落後就相當曲折若蜿蜒的蛇，雖然路面平坦，全程柏油鋪面，但路幅狹窄，不

第040校： 牡丹國小. ..... 車行約10k後遇到199縣道，看到前方有餐廳叫做「我就知道」，很有意思。 娃說：「招牌先打預防針，吃完後就知道好不好吃，那樣很有冒險性......」 他問我看到這招牌會不會想進去？

你對偏鄉小學的想像是什麼呢？位於車子到不了的山上、附近沒有店家、生活沒有網路、學校設備老舊的地方？這些表象的畫面，或許是媒體帶來的刻板印象，究竟「偏鄉」的定義為何、偏鄉小學是什麼模樣？希望這篇文章能帶來新的視角。

我目前主要的兩種教學場域，其中一個是與基金會合作，去到偏鄉小學上藝術與人文課程。一間學校安排兩堂課的時間，也就是一個半小時。一個半小時，究竟我能跟這些我第一次見面，而且可能只見一次面的學生，建立什麼樣的關係呢？

上寫作課上了兩年多，面對不同的小孩，不同的學校，有時會有種無力感，不是對寫作課本身的無力，而是當我看到所謂邊緣或弱勢的無力。陪伴他們寫作的我，在我有限的時間裡，到底能做些什麼？