這個關於失去的故事，卻伴隨著輕快又溫暖的晚風。 　

他們站在材料桌前，搔頭思考怎樣的水果搭配，能符合剛剛抽到的風格？再後來，他們看著果汁機裡風景，逐漸幻化成不曾想像過的顏色…… 喜閱樹果汁小舖，準備開張囉！

有件神秘的事情在教室裡發生了。 當常駐國文課本的經典作品，不再跟篇章導讀、作者介紹與注釋同行，只單純以「故事」本身現身，好像更能吸引目光－－酷愛漫畫的孩子讀著讀著發出忘我笑聲；平日不愛閱讀的少年開始愉快大聲朗讀，大家都沉浸其中。

前陣子在新聞上看到，一個從烏克蘭遷移至波蘭的十歲小女孩，很快便在學校交到了一個波蘭好朋友。語言還沒有辦法順暢溝通怎麼辦？透過Google翻譯溝通呀，她們說。以心靈互相牽繫的陪伴。我立刻聯想到前陣子剛讀完，非常、非常喜歡的日本小說：《當我們同在一起》。 當他們同在一起。

講到「MV」，孩子們多聯想到呈現精采歌舞的歌曲影片。而這次，我們選擇「有故事」的劇情類MV來當作教材，因為這類型的文本，其實有幾個很適合帶孩子一起閱讀的特點喔！

我總是害怕「改變」，這個聽起來十分決絕的詞。 有些什麼，如果永遠不會改變就好了。 有些什麼，如果能快點改變那會更好。 長大的過程如此漫長，這兩種想法總與日常裡各種小事交纏心頭，跟著《不會改變的清單》故事情節翻讀碧雅的生活，我又想起了那時的感受。而且，老實說，她劇烈起伏的生活與情緒，更令人提心吊膽。

四名緩緩步入人生終章的高齡女性，以及一個戲稱自己為「多肉動物」的少女，她們為何一起穿上比基尼？引逗好奇心的故事設定，以「奶奶集體失蹤案件」揭開序幕，邀請讀者與強大的歐巴桑軍團、早慧的鬼靈精女孩凱婷同行，這趟旅行有喜劇的輕快、八點檔的狗血，歷經暴雨和陽光，最後，這群女子會看見怎樣的光景呢？

許多來到我們面前的孩子，都將「寫字」視為畏途。特別是在放了一個寒假之後，新學期的首堂寫作課，我彷彿能看到一雙雙眼睛，回想起被作文支配的恐懼。（會不會太誇張？） 但是，「文字」只能用寫的嗎？ 而「寫」又只能有一種方式嗎？

在記敘或抒情類書寫開端，拋出一個故事或畫面，揉合平日累積的生活觀察，善用感官摹寫，以示現手法來呈現符合題旨的情境，達到使讀者感同身受、產生共鳴或引發好奇，願意繼續閱讀的效果。這類「情境式開頭」，在文學作品以及會考寫作測驗所公布六級分樣卷中，都是常能見到的方式。

若要書寫用以紀錄敘述經歷的記敘文，應當具備流暢的敘事力。但，為什麼要先談到想像力呢？