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雖然已經教了幾年書，但有時還是會覺得，當一位高中國文老師宛若一場夢。每天準時到教室上課，喜歡和朋友隨意聊聊、好好聽一首歌、胡亂寫寫東西，這樣的生活持續到快要三十歲的某一天，才驚覺我的青春好像都在這裡了。於是，決定慢慢寫下些什麼，聊以紀念。

由新到舊

無關旅行很多時候，我們或許不是喜歡旅行，而是渴望一個陌生空間，能短暫帶給自己轉換的意義，看見自己視野的侷限。從高雄出發，經過萬巒、內埔、三地門、高樹，到美濃、旗山，最後再回到高雄，經過了客庄、原鄉，還有熟悉閩南聚落。

來日方長每當說出「來日方長」，內心總有個聲音，真的嗎？大疫之後，看見了變動世界的無常，才發現來日方長可能只是我們安慰自己，現在「不想做」、「不願意面對」、「沒打算思考」的藉口而已。

用故事療傷：平路談「故事的療癒力」(2022南湖文藝季：故事側記)南湖文藝季的第一場，請到平路來談「故事的療癒力」。今天，跨域寫∞手展演中心湧入100人（學生89人、老師11人），每個人都是自願報名，並期待能有機會跟大師交流。平路的娓娓道來，深深抓住大家的心，我在後頭看著大家若有所思的歪著頭，靜靜聽著，並思索著台上講師說的字字句句，好像看見當年的自己。

〔專題閱讀與研究〕當我們談論愛情(上)文本就像一個濾鏡，對已經有戀愛經驗的學生，或許可以對自己曾經的愛情有所反省，對沒有經驗的學生，或許可以開啟更多同理與理解的思索。這個單元為期三周，共六節課，我主要選了三個主要文本來談，分別是易智言導演的電影《藍色大門》、柯裕棻的〈熱包子〉及簡媜的〈我為你灑下月光〉。

素食米磨蘿蔔糕

教十五篇，考另外十五篇？：從學測國綜反思古文教學然而，從這樣的國文考題反思新課綱的教學，要讓學生具備學測考題的答題能力，若從「課本」、「教法」及「教學時數」來看，教材及教法的調整勢在必行，但課本的調整很難改變，對老師而言，教法的調整或許可以比較彈性，能按照教學目標及學生的程度來決定。

學測國文歷屆寫不寫？談練習考古題的經驗及反思先說結論，我認為需要寫。雖然我們都知道學測考過的文本跟題目會避免重複出題，但寫歷屆題可以更熟悉考試的方向及趨勢，對於題目中的語句敘述模式，也可以更加習慣，更可以此作為自我檢核的方式。 1.有層次且仔細的分析文章 2.練習推敲古文的字詞句意

南湖高中【跨域寫∞手展演中心】2021教學成果展線上導覽得了教學卓越獎，然後呢？我想，對我們來說，這個「然後」應該是帶給我們更多嘗試的力量及勇氣。這幾年來，許多的課程持續在創新，也舉辦了一系列的文藝季活動，學生的成果越來越多，似乎又到了要來辦個展覽的時候了。然而，在疫情影響我們的生活下，讓「辦展覽」及「看展覽」，甚至是「聽講座」都變成相當奢侈的事。

超越課堂界線：讓回家作業成為教學的一部分我總覺得，其實並非所有學生一到了高三，就會馬上轉變成積極配合老師的樣子，這幾年帶高三的經驗發現，其實高三好不好帶，有很大的關鍵取決於從高二開始，老師的整體規劃、師生默契的培養與能力的奠基。高二、高三一年半整體規劃之必要簡單來說，通常若以高二上、下，高三上三學期來思考及規畫，高二上屬於基本閱讀寫作

使命與傳承：與實習老師的共學與相成開學了，又有一批新的實習老師進入校園，每年這時候都想起恩師郭老師跟我說的話：「當你哪天有能力及影響力的時候，要盡力幫助需要幫助的人，這是你的使命。」現在，我也這樣跟考上正式老師的徒弟們說。從前幾年到現在，一路都有實習老師相伴，最近因為有一些朋友詢問關於帶實習老師的想法及方法，正好這兩年都有到全國實

謝辭：〈佛裡找門〉記得是十歲那年，因為八姨婆的引領，我和母親參加人生中第一場佛教法會，那時候還小，不知道什麼是佛，就只是跟著跪拜，每天歪著頭看著不大懂的經文，偶爾好奇轉頭看看旁邊的人，有時又偷偷睡著，當時並不覺得累，只覺得這個陌生、神秘的空間好有趣。而在往後的成長過程中，會自己抄抄經文，有空時跟著母親參加法會，雖說不

隨意吃的最佳選擇：冰花煎餃之前團購了大阪王將煎餃，懶得煮飯隨意吃，就決定今晚就來煎個冰花煎餃。材料：冷凍煎餃、麵粉一小湯匙、半碗水平底鍋放一點點油，煎餃依照自己喜歡的形狀擺在鍋子裡面，開中小火，接著把一小湯匙加半碗水調成的粉水倒進去，蓋上鍋蓋就可以先不用管他。隔著透明鍋蓋看，等到麵粉水差不多快乾了，就把鍋蓋打開，搖動

香煎鮭魚佐菠菜炒蛋留了一片最喜歡鮭魚就是要等論文口考完那天吃。材料：鮭魚、菠菜、蛋、白胡椒先將鮭魚煎熟，接著放入菠菜，炒一下後再倒入蛋液，讓菠菜附著上蛋，最後再收乾湯汁就完成了。「鮭魚」，「歸於」己心。其實，沒有什麼事情不會過去，但事後反思的意義就是更清楚知道自己在做什麼，內心要做什麼，至於那些無人知曉的足

早晨，鬆餅與蘋果牛奶週日早晨，感覺適合吃點鬆餅配蘋果牛奶。做鬆餅很簡單，但要好吃非常不容易！粉漿調製會完完全全影響鬆餅的口感！以往都覺得自己做出來的鬆餅，口感都不大好，但因為現在防疫期間完全沒有辦法到好吃的鬆餅店吃鬆餅，這次就嘗試換個配方做做看，沒想到這個配方做出來的鬆餅令人驚艷，剛出爐時皮脆脆的，即便放冷了吃起

中西合璧，茄汁虱目魚罐頭義大利麵今晚來點中西合璧的茄汁義大利麵，沒想到口味超搭！我爸前陣子幫我寄來佳里特產日寶虱目魚罐頭，再加上我之前無意間買的有機尼諾（Alce Nero)義式蔬菜醬，就想說來試試看中西合璧的口味。（畢竟義式料理常會用茄汁鯷魚，我就換成茄汁虱目魚）材料：洋蔥、蒜頭、義大利麵、蔬菜（綠花椰、玉米筍、四季豆）、

〔最後一個暑假〕寫在觀影之後 Gap Year 對一個人的意義是什麼？或許這個社會總是告訴我們，大學畢業應該快點去工作，賺錢養活自己，儘快負起當一個「大人」的責任。當時間逼著我們急急忙忙成為大人以後，我們都還記得自己想要的是什麼嗎？在看這部片的過程，內心感覺好奇妙。這是自己導師班學生的畢業製作，兩個都是。現在的他們正面

出門疫情期間，最慶幸的，就是住在一個面對馬路，且有一大面落地窗跟陽台的地方。每日睡醒，打開落地窗看看窗外風景，偶爾走出陽台，凝視著十二樓下的種種街況，或晴或雨，街上有人、沒人，看著看著總有些恍惚，常常覺得自己好像也走在這熟悉的街道上，正在參與這個都市如常的生活。有時竟會被幾滴雨潑到而驚醒，原來，淋雨

那些生命覺醒的片刻：從〈牡丹亭〉到〈Forever Young〉你是否曾回想過，在你對生命有所自覺的那一刻，你有什麼感覺？是感覺到自由，覺得自己的生命因此而展開？還是反而感覺到惶恐，覺得生命充滿被限制的焦慮？重新準備教〈牡丹亭〉的我，在備課時，我想起了「覺醒」與「初衷」。以前〈牡丹亭〉都放在第六冊，我似乎從未好好上過這一課。前幾年的某天，我就在辦公室嚷嚷，

量身打造的國文課：那些上〈諫逐客書〉的日子談到〈諫逐客書〉，過去我們可能會跟學生講一下李斯這個人，然後上一上課文內容，接著分析一下這篇文章的寫作手法。很多備課用書總是指引大家談「說服技巧」，不過我經常在想，單純引導學生了解這篇文章的說服技巧，對他們來說似乎是不足的，說服得以成功，技巧固然是重要因素，更重要的其實還是情境的掌握，然而，若要掌握

為國文課畫一張地圖：高中國文課程地圖的規畫新課綱的國文課一周只有四節，如果學生願意，勉強會有第五節輔導課，然而，因為輔導課是市場機制，學生自由選擇，因此，不能將其納入上正課來考量，而是要以開設選修的角度來設計課程，即便如此，或許也可以與正課相互搭配，以達更好的教學效果。對此，我常在思索，國文課堂要處理的內容相當多，究竟該如何設計才能使教師

走進衛道，看見年少，敬臺灣的未來十三年後的今天，當我再次在走進衛道中學的瞬間，我想起了97年2月，在寒冬中第七屆人社營重聚的溫暖。我是第七屆人社營的成員（聽說今年），那個夏天的學術經驗對一個十六、十七歲的青少年來說充滿熱血與希望，我們能感受到包容，更由此看見了自己的夢想。過了十幾年後的今天，回首這段從人社營走進人社世界的日子，

關於《綸的閱讀寫作教室》的那些小事摸到書的時候，心中有種難以言喻的喜悅，也讓我想起這些年帶學生閱讀寫作的那些日子。那些年的閱讀寫作課大概從104年開始吧，那一年13屆的學生高二，老實說當時沒什麼經驗，因此，我就試著分析每一篇學生的作文，從中發現、歸納一些學生的共同問題，每週的閱讀寫作課就有點像頭痛醫頭、腳痛醫腳，想辦法找各種方

三月三月了。好不容易，今天台北出了太陽，但仍舊微寒。這時而下雨、時而放晴、有時溫暖、有時寒冷的季節容易生病、容易想睡、容易開始思索生命。第一次寫下這段話，對三月有深刻體悟，是在2016年3月26日的清晨。再一次重讀、補上紀錄是在2018年3月19日。而又一次想起，是在2021年3月12日的草山夜未眠

認識自己，關心社會，成為更好的人：高二下國文課整體課程規劃驚覺開學將至，提醒著老師必須做好準備，因為從第一節課開始，就馬上要帶學生進入下一個階段的學習。寒假時仔細研究接下來要上的課程內容，並試著規劃主題，及選擇這學期預備給學生讀的書及文章。此外，最重要的是，還要思索一下類似選修的第八輔導課《糸侖的閱讀寫作教室（二）》究竟要上些什麼，並把講義編好，趕在開學

紅豆鬆糕記得第一次吃紅豆鬆糕，是實習完那年過年，郭老師讓我帶一個鼎泰豐的鬆糕回台南，從沒吃過這東西的我，吃了一口驚為天人，覺得怎麼有這麼神奇美味的食物，頓時不知道該感傷自己是井底之蛙，還是用食物其實有地域差異來安慰自己。後來，還住在東門站附近的我，偶爾到江浙餐館吃東西，都會點一小塊紅豆鬆糕來解饞。每次

自學這件事我總覺得，真正的自學，應該是引發學生興趣、教學生方法後，他們會慢慢找到想學的東西，進而主動學習，如此才能達到自學目標。收到這份學習歷程檔案我才發現，只要幫學生建構足夠鷹架，課堂試著引發他們對於各類文章的興趣，其實他們會自發性的去尋找喜歡的文本來閱讀，並且找出自己跟文本之間的意義。蔡同學透過平日課

［木工日誌］專心這件事我是一個很容易分心的人，與我熟識的人都知道，只要我一次只做一件事，就會不小心睡著，或一下子就覺得無趣。所以我上課時喜歡跟學生講話，給他們操作，看他們有沒有跟上，或是邊講邊觀察每個人在做什麼，並且在不間斷講解的情況下，默默走到分心學生旁邊提醒他。大家可能覺得我可以控制整個課堂場面很厲害，但實際上是如

［木工日誌］細節的故事每一個木作，都是用細節來說故事，用細緻的紋路、香氣說屬於樹的故事，用精準的切割與製造說木工師傅的故事，或者，是用獨特的式樣及設計，說關於時代的故事。透過龔老師的引導，我們看見了木工師傅對於精準的追求。尺規、墨斗的量測，筆刀、刨刀、畫線刀等各種刀具的發明，也足以看出木工師傅們為了追求精準而運用智慧創

看見學習歷程的意義這幾天醒來，手機都會跳出郵件提醒，通知我又有學生上傳學習歷程，要到系統認證。因此，一早邊泡杯茶、邊點開學習歷程看一看，成了例行公事。這幾天點開學習歷程，都有「哇！原來這位同學對這個主題有興趣！」、「原來他覺得自己這方面收穫最多！」的驚喜感。甚至有同學已經跳脫菜單，自己找出脈絡呈現學習的所得。過往

從大學學測考題趨勢反思高中國文的「教」與「學」觀察今年的學測國文考題，及從近幾年的命題趨勢中，或許可以針對在「符合課綱精神」及「大考引導教學」的條件下，思考國文在「教」與「學」方面，需要有何調整？目前又有哪些限制。首先，可能要先從國文考題的「課內」與「課外」開始談起。或許大家都會有個迷思，認為國文都考課外，課內題很少，不過，這幾年卻發現，考

讓學生不再跳過古文：談古文閱讀教學的經驗及思考教國文這幾年來，發現許多學生對古文有非常大的恐懼，很多學生到了高三，看到古文就直覺跳過，或者隨意瀏覽選出答案，前幾年更發現有國文程度不錯的學生，無論模考或學測怎麼考，都卡在13級左右。我仔細把他們的考卷一份一份拿出來看才發現，原來是選擇題古文閱讀的部分拿到的分數不多，於是我就在思考，到底古文該怎麼教

如何帶學生做學習歷程檔案？國文課的學習歷程展現到了期末，隨著學習歷程檔案上傳截止時間的逼近，似乎又會喚起老師、學生、家長的焦慮。雖然說學習歷程上傳什麼是學生的自由，但是我倒覺得這也是老師檢核自己這學期教學歷程的重要時候。因為課本是固定的，但國文課總不能每一課都按照題解、作者、課文這樣教，一來這樣會上不完，再者是現在許多新選文的重點都不在文章本

讀白先勇〈遊園驚夢〉 (作者：吳柔儀)在遇到這一篇文章時，我想讓學生先了解這篇小說裡兩個重要的寫作手法，接著可以嘗試帶學生從平行敘事這樣的對應手法去看文章內、外幾層對應關係。最後，從錢夫人這趟遊園驚夢帶到這篇文章存在於高中課文中的意義。對於最後文本價值這一部分，我沒能提出自己獨創的想法，反倒是課堂上聽老師說「選擇」這件事而產生了一些思

閱讀寫作「在國文任教班上教」跟「開成選修課」，一樣嗎？連續開了四年的高三閱讀國寫選修，自己在課堂上也大致都以讀寫作為核心來設計課程，前前後後嘗試跟摸索了四、五年，每一年都有不同的調整，到今年更有系統，也更完整的呈現了閱讀寫作課程的樣子。但其實從前幾年開始，我在帶自己班上學生閱讀國寫，也同時在高三選修上閱讀國寫，這過程中，內心常有一些困惑。閱讀寫作之

知性議題閱讀寫作的拓展：社論評讀知性書寫的重點，除了培養學生能有邏輯、清楚的把自己的觀點及理由寫出來之外，我認為最重要的一件事情，其實是讓學生對於各種議題，能有更深刻的、更廣博的思辨能力。然而，寫作及閱讀方法可以透過步驟化的引導及教學，讓學生方便掌握。但對於思辨力的拓展，可能需要更多的媒材及教學設計，才能讓學生有更深刻的學習。

自我的理解與追尋：從「課本情意文章」到「國寫測驗」的教學與評量規劃對老師及學生來說，段考國寫如何讓學生有感覺、有教、有準備是一件相當重要的事。而段考國寫可以算是每次段考範圍的素養評量之一，因此，思索教學的重點及命題重點能否扣合，則相當重要。第二段考的授課範圍包含洪醒夫〈散戲〉、黃信恩〈扼口〉、蘇軾〈赤壁賦〉、〈詞選〉、柳宗元〈始得西山宴遊記〉及白先勇〈遊園驚夢〉

從範文教學到混合題組、國寫命題：〈項脊軒志〉的備課、教學思索現在的國文課對學生或對老師而言，最大的挑戰可能是教學「思維」的轉變。如果從最現實面的學測角度來看，這對老師及學生而言，最困擾而焦慮的應該會有以下幾種情況。第一，課本裡的知識基本功、重要選文必須要確實掌握，第二，會覺得混合題組到底是什麼東西，有點可怕，第三，國寫的分數占一半，又有知性跟情意，這個也很

漫步月光下，療癒寂寞：寫在11/28周蕙演唱會後外頭下著雨的今晚，沒有月光，但卻看見兒時偶像周蕙完美綻放。《好想好好愛你》是小時候買的前幾張專輯，那個時候，沒有自己的錢，對「愛」沒有任何概念的小孩子，能買一張專輯，能學會唱一首情歌，就覺得好像是最接近大人的時刻。小時候對於長大這件事，總是充滿期待，但也從不知道，大人其實充滿煩惱。是什麼原因讓

遊園觀看，驚夢告別：在白先勇〈遊園驚夢〉中看見人生選擇最近在上白先勇〈遊園驚夢〉，這是補充教材的選文，教材節選內容有些地方不大流暢，因此還是按照自己的習慣，把全文印給學生。但囿於時間限制，篇幅極大的一篇小說，到底要如何切入，才能引導學生掌握重點？再者，一樣的問題，如何讓學生對這篇小說有一些更切合自己生命角度的思考？在讀〈遊園驚夢〉時，我想起了Joh

你不在北京其實很討厭搭很久的車，尤其當窗外有時狂風暴雨，有時晴時多雲的時候。這樣的空白時間，只能不斷聽著歌，然後任由思緒隨意飄盪，你無法掌控、無法預知現在聽到這首歌想到的是苦事，還是樂事。但畢竟，會在這種的時候想到的，總是已經散場，且不再回來的事了，分離聚散的傷感似乎是自古以來多數人的共感，這種聚散遺憾，

勇敢讀著學生的作文，看著他們寫給柳宗元的一封信，我也想起了關於「困境」的那些事，經歷困境的那些日子。還記得幾年前我來考南湖的複試時抽到〈坤伶〉，在試教的最後，我突然想起了哲學家斯賓諾莎曾說過的句話：「不要哭，不要笑，要理解。」以此帶出當我們面對別人的困境時，我們該怎麼做。畢竟，每個人都會經歷困境

我們會更好的 : 寫在A-Lin的演唱會之後仔細想想，到底從什麼時候開始聽A-Lin的歌？記得高中時候，偶爾聽聽星光大道傳唱的失戀無罪、四季、愛請問怎麼走，那時只覺得這些歌很好聽，但對這個人以及她的聲音都覺得很不熟悉。又似乎是因為高中時很喜歡看《牽牛花開的日子》，片尾曲是今晚你想念的人是不是我，那時候零零散散聽了《天生歌姬》的幾首歌，

當我想，在還珠格格創造高收視的那些日子，這首歌無人不曉。還珠格格首播是1998年，這年我才7歲，對電視節目尚無太多印象，但這部紅極一時的電視劇，在不同年代、不同時間重複播出，也讓我因緣際會看了至少有四次。印象最深刻的一次，也是我人生歷程中最後最常待在阿公阿嬤家的一段日子。國中時，每天放學就騎著腳

改作文這件事我常在想，改作文對一位國文老師來說，究竟是一件小事，還是一件大事，總覺得改作文只佔一位老師工作中的一部分，稱不上是一件大事，但每次只要想到論語所談：「士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？」我都會想把「士不可以不弘毅」改成「國文老師不可不改作文」，以及後頭的「仁」改成

旅課：在分離的日子每回教高三，都想好好說再見，但最後一堂國文課總是來的又急又快，迫使我們常常在忙亂中結束所有期末的事宜。「或許走出校門，大家會忘記那些國文課的知識，可是大家這兩年培養的閱讀寫作能力會是未來重要的資本。還有，當你有一天遇到困境時，不要忘記閱讀的力量。」最後一堂國文課，跟學生說了這些，老師這個工作

經過那條街卻沒聞到香味當我經過那條街卻沒聞到香味 4月，22度，時速45。從來沒有搞清楚十年來聞到的到底是七里香還是夜來香，但只要在這個季節、這個溫度，以時速45騎過這條街，我都能聞到讓人記憶不斷翻騰的香味。一直認為，那些年，那些人，那些事都會深深記在這，每到這樣的時節，這溫度與味道就會逼自己想起，無論你願不願

青春很短，像一首詩高中老師放寒假在台南，找一樣也當高中老師的高中同學回高中母校晃晃。回想起那些毫無所懼、充滿夢想的青春時日，才發現出社會後的生活其實很樸實無華。青春很短，像一首詩，結尾的句點，總是在不知不覺回神時，發現早已圈上。莫名奇妙的，我們都已經變成了大人。高中到現在畢業十年，常常在想，如果可以回到當時

福禍相倚人生的荒謬跟悲劇總是突如其來。而我的荒謬已經又到了一個全新的境界與高度！週六晚上在板橋吃完飯，搭捷運經過台北車站，想說順路去附近商店拿個東西，拿完東西再去書店晃晃，接著，走到台大醫院搭那一班可以直達我家門口的公車回家。當我晃到台大附近，想說時間還早，難得有個空檔可以剪頭髮，於是我就走回台北車站

柿子千萬別再挑軟的吃昨天半夜，是我第一次意識到，如果狀況沒有好一些，我應該要去掛急診了，因為這種狀態，似乎已經不在自己的掌握之中。沒想到造成這種情況的竟然是，柿子。約莫十點多，看到流理台上有柿子，想說吃一下再來繼續改作文，我仔細的把它洗乾淨，用刀子切成兩半，接著拿起一半，把皮慢慢弄乾淨，開心的放入嘴中。此時

關於課表（寫於下教學組長一年後的開學日。）「排課表」這件事，常常讓教學組長聞之喪膽，老實說，當過教學組長的我，也真心覺得課表順利發出去後，其他教學組的業務根本都是小事。排課表這件事的確懾人，我也敢說，沒有排過的人，一定會覺得，只不過是把這節課往下推兩格，你到底為什麼不願意幫我！有這麼困難嗎？是的

學習離別就在最後一聲：「起立，立正，敬禮！謝謝老師！」中，結束了307的禮拜三第七節國文課，也是高中生涯中的最後一堂正課，有點捨不得，有點不習慣，這種複雜的感覺似乎難以言喻。最後兩節課，第一節大夥兒一起辦同樂會，我們一樣圍著一圈玩著「天黑請閉眼」，這讓我想起我們高二上剛認識時的第一次班會課；吃著東區粉圓

連續三天的夢這兩三天每晚都做著類似的夢，醒來之後腦海中總不停閃爍著夢中的一切景況。總是從那一通電話開始，我接起了一通來自偏遠學校的電話，對方告訴我從隔天開始我被調去那支援，請我記得去，隔天一早八點就有課。夢就是這樣，總是沒有前因後果，也總是只有一些重點畫面，那個地方在哪，要住哪，該辦什麼手續，夢中似乎沒

走進太魯閣大同部落此趟旅程驚嚇度跟驚喜度都破表！而且我認真的覺得，沒有整個團隊，我根本不可能爬上去！因爲煒峰（我的學生）老家在太魯閣大同部落，想說可以趁寒假來悠遊山林，於是就招攬了幾位好朋友一同前往，一早我們帶著悠閒的心情搭乘puyuma到達新城，接著李煒峰同學帶著我們開始往部落爬。第一階段：這一段都是樓梯，階梯

驚奇普悠瑪旭日初升，我一如往常的啟動趕火車模式，邊盯著手錶，邊在捷運站及火車站狂奔，只為了趕上278班次往花蓮的普悠瑪列車。9點15分跑到剪票口，準備轉以優雅身分進站時，看到「大里—頭城雙向行駛」公告，以及一堆塞在站裡站外的人，仍舊不疑有他，想說應該不關我的事吧，但就在此時我突然想到：要到花蓮好像一定會經過頭

回想，在絲路及內蒙的路上 8/3-8/1這是我第一次出國，而且一走出國門就是去絲路跟內蒙古，老實說，一路上我都處在很驚駭的情況！這次的行程除了絲路之旅，重點是到內蒙古支教，所以這一路上常常需要調整心情，以及身體狀態。這趟路有幾個相當難得的體驗：體驗一：在沙漠騎駱駝。一坐上駱駝，從他屁股翹起來的那刻我就覺得有些害怕，走在沙漠的路

吃草莓二月二十八日，記在台大陪考的一段插曲。今天到台大陪考，坐在共同教育大樓前等候時，旁邊來了兩個媽媽跟四個小孩，我不曉得他們彼此之間的關係，但從他們的互動，感受到前所未有到無法理解的相處氛圍。故事是從第一個媽媽開始，我們姑且以A媽媽代替，A媽媽提著一盒草莓走到我旁邊，跟在後面的是兩個大該國小中低

鹽水早點店最近常常有一種感覺，有時候認為應該會有「記憶」的空間、時間、物件，許多年後，當我們再次走過，卻發現自己心理異常平靜，腦中的圖景模糊一片，然後，就會開始焦慮著，自己記憶是不是已經開始消逝。但，每當說服自己記憶本就會漸漸淡忘，也開始為「遺忘」調適心情時，卻在某個不經意的、偶然的、毫無準備的情況下，所有

大海山與海，似乎是大自然中心胸最寬大，包容度最高，卻也最神祕及危險的兩個地方。撇除大自然的力量，讓登山、出海充滿未知天象的危機外，兩者最危險的地方，都是在於「讓人陷溺」。我對山，似乎一無所知，而這片有些翠綠、有些草綠、有些深綠、或夾雜幾片檸檬黃、橄欖黃的廣闊風景對我似乎也說不上話，每次僅僅能從書中理

致KISS RADIO DJ 李傑你也在城市裡流浪嗎？其實，你並不孤單，KISS 夜未眠。總是在這樣的夜晚，讓我想起每天晚上11:00的Kiss夜未眠，想起DJ李傑。從國中開始，只要夜深未眠的夜晚，總習慣讓李傑的聲音陪伴著自己，也為了傳情答意，點播過歌曲，寫過心情寫真。高中時甚至曾經想過，我是不是也能用這樣具有感染力的聲音，

聽英文Hello everyone! Welcome to Studio Classroom coffee corner. I’m Vickie! 原來，從英文廣播節目中，我看見了時光流轉，也體會到了物是人非。前些日子，一位朋友說她買了英文雜誌給兒子讀，我一聽到英文雜誌，耳畔就響起空英熟悉的開場

當討論成為日常下週要到一個北市輔導團分享科內共備團隊形成的經驗，剛好趁這機會好好想想、好好紀錄下來。前幾年得了教學卓越獎後，一直有很多人問我，身為一位年輕老師，如何讓一群資深老師跟著自己一起在教學上追求精進，進而變成一個緊密的教學團隊？或許，這個問題，應該從學校文化裡的「資深」與「年輕」來談起。回想在學校工

關於實習的那些故事：郭老師到了八月，又有一批新的教育夥伴從學校畢業，進到學校實習。很多人問我，為什麼願意一直帶實習老師，然後願意讓他們上那麼多課呢？花那麼多時間跟他們討論？我始終覺得，對一位老師的養成，實習帶來的影響非常大，影響的不只有教學專業，還有面對教師工作的態度及價值觀。這麼多年，每次談到這，我都會想起這段故事。

國文老師的選擇新課綱國文課「有四節」、「只有四節」、「剩下四節」、「還有四節」。這可能是國文老師們聽到這件事後的不同反應，但每個反應的背後，都顯現了國文老師們的不同思維與情緒。我常常覺得，國文是一門很神奇的學科，課本上通常只會有題解、作者、課文、注釋，但是，通常一位國文老師上課要做的事，包含把課本內容及相關詮

從〈丁挽〉中看見在備課教學過程發現，有很多白話文，尤其是散文，讀來看似簡單，但對國文老師來說，上起課來其實比文言文更不容易。為什麼呢？或許，這個不容易之處在於，學生讀完文章，了解文章內容，然後呢？老師課堂上要怎麼引導、如何詮釋，才能讓學生對於文本的理解及掌握更加深刻？又或者說，如果只是帶著學生把文章內容簡要歸

跨領域閱讀、思辨、表達課程專區：聊聊想法和夥伴們一起開發跨領域閱讀、思辨、表達課程到現在至少三年了，這當中除了將此概念融入課內範文教學外，也以不同形式開成選修課，更試著結合彈性課程及班級經營。很多人問我，究竟是什麼樣的起心動念，讓我花了這麼多時間堅持繼續嘗試這類型的課程？一直以來都覺得，面對資訊爆炸的時代，閱讀、思辨及表達已經是現代

地球上最浪漫的一首歌人死後，到底會去哪裡？身體消亡之後，「神」到底還在不在？一直到小鬼過世後，我才驚覺，原來那種彼此不認識，平常動向也並不很關注的人，可能曾或多或少出現在自己生活中，使得在他們突然消失時，還是會有一些錯愕、有一些不捨、甚至有一些因為這個人所連結的回憶會不斷湧出。更何況是跟他更近的人？那種沒有心理準

高二開學第一課：〈兩個孔明的文化玄機〉接了新的高二班，開學第一週究竟要從哪一課開始上，才能讓學生走進自己的脈絡，有更好的學習效果。通常，我都會考慮找一篇白話文切入，透過閱讀策略的引導，讓學生掌握由淺入深閱讀的方式。翻了翻課本，我選了「兩個孔明的文化玄機」。老實說，我第一次看這篇文章時，是在隨意翻翻的情況下看的，可是我邊翻邊覺得，這篇

教「散戲」，我給學生聽「母親的舌頭」2：聽聽學生怎麼說？帶學生看完〈散戲〉、阿爆的相關報導及聽完〈母親的舌頭〉後，經過引導及思考，試著讓學生針對以下兩個問題說說自己的看法： 1.如果你是〈散戲〉中的秀潔、金發伯或是上文提到的歌手阿爆，面對現實與理想的衝突，你會有什麼樣的抉擇？請說明你的理由。 2.面對社會的瞬息萬變，許多文化及產業不知不覺被時代給淘汰，請

教〈散戲〉，我給學生聽〈母親的舌頭〉最近教到洪醒夫〈散戲〉，在備課的時候，我就一直在思考，這篇文章其實距今有一段時間，裡面主要談到的歌仔戲文化，或許也離學生有一點距離，國文課本裡放了這一篇文章，除了是「經典」之外，還有沒有其他的理由呢？畢竟，如果要談洪醒夫這個人跟他的農村作品特色，每位學生在國中時都學過〈紙船印象〉，那麼在高二要談到〈

那些走過文藝季的日子：追求「感動」記得是那個月亮很亮的夜晚，一個人騎車從學校要回中和的路上，回想著自己一整天上課的經過，不知為何，總覺得少了些什麼。是學生不認真嗎？或許不是，我想，在我霹靂手段的鎮壓下，學生上課的參與度基本上不會太低。是教學不流暢嗎？或許也不是，回想整個上課的過程，好像也沒有太多因為不流暢而中斷課堂的地方。還是

從〈扼口〉帶學生思索醫病關係中的自己最近準備上黃信恩醫師寫的〈扼口〉，反覆看了幾遍，總覺得找不到一個深刻切入點來跟學生談，如果只談醫生在看診過程所觀察的現象，以及了解病人面對醫療總是「扼口」的心態，似乎難以讓學生對這篇文章有更深刻的了解。昨天晚上跟柔儀討論了很久，想到了SARS、新冠肺炎、愛滋病、精神疾病的相關議題等，也想到了廖梅璇

蘇軾〈赤壁賦〉和湯舒雯〈無人知曉的跌倒〉教會我們的事很多大人會覺得，才活十幾二十年，是能經歷什麼樣的挫折？讀書考試的生活不是學生最單純的事嗎？或許，正因為很多人都這樣想，才使得有很多人，在沒有人知曉的情況下不斷地墜落，甚至終其一生，都沒有人接住他。每次上到〈赤壁賦〉，我總是強迫自己在文字當中，重新看一遍自己在那些不斷墜落的日子裡，究竟是怎麼走過的