使命與傳承：與實習老師的共學與相成

開學了，又有一批新的實習老師進入校園，每年這時候都想起恩師郭老師跟我說的話：「當你哪天有能力及影響力的時候，要盡力幫助需要幫助的人，這是你的使命。」現在，我也這樣跟考上正式老師的徒弟們說。

從前幾年到現在，一路都有實習老師相伴，最近因為有一些朋友詢問關於帶實習老師的想法及方法，正好這兩年都有到全國實習輔導教師的會議分享，在此也記下一些關於帶實習老師的思考跟經驗。

時代改變很快，很多人都說現在的老師已經不能「用過去的知識，教現在的學生，面對未來的生活」，因此，一位教師對於新知識的學習、創新教法的嘗試，需要有謙卑積極的學習態度及勇於嘗試的精神，此為實習學生需要具備的態度。所以，讓實習老師具備「謙卑積極的學習態度，自信熱情教學風采」是重要的目標之一。

再者，就是備課能力的提升，高中國文教材深度深，不只「國文」本身，更包含閱讀寫作策略的引導、選修課的設計、情意的感發與生命價值的思索⋯⋯等等，都是國文教學的一部分。因此，引導實習老師能在備課上有既廣又深的專業建構，教學上具備深入淺出教學轉化的能力就相當重要。

第三，現在一位高中國文老師的課表上，大概有將近三分之一不是必修課，所以，中學階段除必修國文之外，108課綱上路之後，每位老師都要具備設計選修課的能力，再加上新型學測變革，實習學生學習設計選修及閱讀寫作課的能力相當重要。

以上這三個部分，或許是我在帶實習老師時最想傳達的理念，也希望可以帶他們建構的專業能力。然而，又該如何讓他們在短短的時間內具備這些條件呢？

其實，實習教師在教學現場常常會遇到許多限制。首先，即為實習半年時間過短的問題，實習教師往往對於學校稍微熟悉、與學生有更進一步的互動時，實習就結束了，因此，許多時候雖然已經實習完，可是對於整體高中學校的各面向，仍難以全盤掌握。

此外，由於實習往往只能在一個年級實習，跟隨一位教學實習輔導教師及導師實習輔導教師，所接觸的教學風格及班級經營理念都只有一個面向，若不幸遇到的輔導老師與自己風格迥異，不但難以學習師父的教學方式，實習過程也難以找出自己的教學風格。

再者，國文科教師所需具備的知識深度、廣度大，且課堂堂數多，各年級教材內容、學生特質皆有所異，難以在實習時就有所接觸若未於實習結束錄取正式教師，擔任代理教師往往也只能教授高一，對於高中三年的規劃仍然難以了解。

以上限制讓我們開始思考，有沒有什麼樣的方式，可以帶給這些實習老師有更多的訓練，讓他們在離開校園，正式成為老師之前，就已經具備相當程度的實力及經驗。

實習輔導思維的改變1：團隊實習輔導的嘗試

即便大家都是國文老師，但每位老師的專長及特質都不相同，因此在教學風格、班級經營的理念也都有所差異，依目前現行的狀態來說，實習老師普遍在學校的實習的模式都是一對一，一位實習輔導老師帶一位實習教師，但就如同前述，一位老師實在難以提供學生更多元的視角及嘗試。

而且我認為每位實習老師在這階段最重要的是，能看到不同風格的老師，而且不是看一兩堂那種，至少要跟一段時間，才能啟發他們對於自我教學風格的形塑。因為我總覺得帶實習老師並非把他們變成很多個跟我很像的老師，而是要讓他們能夠成為他們最自在、最能發揮自己特質的老師。

因此，我認為實習輔導的思維應該有所調整。有鑒於此，這幾年，我就嘗試以「團隊輔導」與「團隊實習」的模式進行實習輔導，從一對一變成團隊與團隊。

1. 團隊輔導模式：

國文團隊主要有橫跨三個年級的專任老師、導師及教學資源，實習團隊則由當年度所有實習老師一同合作。在以團隊輔導實習老師的過程，大家彼此間要建立相當程度的信任關係，且須有共識以「年級」為單位，採指定任務方式進行。

我通常會找4-6位老師一起帶，然後實習老師大概1-3位。會先試著帶領實習老師加入我們共備的模組，如此將能讓他們參與並學習科內相關事務。

如果今年度實習老師有2位，或2位以上，則可以採三個年級的任務制進行。如果只有1位實習老師，大概就是安排兩個年級，然後兩個年級任務錯開，例如：第一個月完成高三任務，第二個月完成高二任務之類的。

我這四年都是專任，所以導師實習都需要找其他老師協助，有別於過往會找任教班的其他科導師，我都會找國文科其他夥伴來帶他們導師實習，這樣他們教學實習可以跟著我，導師實習的班可能不同年級，也可以跟課上課。

例如：我今年高三專任，以110-1來的2位實習老師為例，我就安排我的實習老師給一位二導帶導師實習，所以我會請實習老師排出一張觀、上課表，可能定時看315、210跟112，其他班就是隨機調配，這一年也會辦文藝季，也有開選修課，我就會讓他們跟著一起規劃跟上課。

而任務制又例如：前年的高一彈性時間、高二第八節輔導課，經過老師們商討，決定帶領實習老師設計閱讀寫作課，並在每周的共備完成下一周周的講義、學習單、投影片及簡單教案，並透過說課的方式，與團隊教師進行備課。高三的任務則為國寫的命題與閱卷。命題部分，實習團隊可以共同商量，找出適合的素材並命題。

過程中，主要讓實習老師做中學的工作，除了上正課外，也會讓他們命混合題或閱讀題，然後給學生考完後，由他們閱卷，再針對題目進行討論。

國寫部分，我會讓他們自己尋找材料、命題，撰寫評分規準，與他們初步討論後，就給學生練習寫。之後讓他們先輪流閱卷，每一個人閱卷完都把分數彌封，最後，我跟其他老師再批閱、彌封、批閱，等大家都批閱完後，再拆開彌封，並挑出一些分數差異很大的的卷子一起討論。最後，再讓他們製作檢討講義，上台檢討，這才是完整流程。

除了正課相關的觀課、共備、上課之外，我們這幾年每學期都會辦南湖文藝季，我通常都會安排電影座談讓他們選片，帶學生討論。

偶爾也會規畫一些場次讓他們講，提供他們不同場域練習的機會，可以累積不同的經驗。

另外，如果比較近的學校演講，我也會帶他們去，有時或許也可以讓他們講一小段，讓他們體驗如何對老師進行教學分享。

以上這些是例行的經驗，但因爲我跟科內姊姊們每一年想做的事情不大一樣，所以不同學期來的實習老師也都會經歷不一樣的事，這就是要看緣份讓他們剛好遇到什麼。

通常實習表訂只有一學期，但半年實習說實在有點蜻蜓點水，因此，我都會以「一年」以上來做完整的實習規劃。通常第一學期的實習學生，我都會邀請他們從前一學期就排固定時間來觀課，實習完的下學期（教甄季），我就會把這些實習老師約在一起開讀書會，找老師幫他們看筆試、試教，一起共備。

時程規劃大概會是這樣：

1.先備知識奠基階段（實習前一學期二月至八月）

2.見習與實務階段（八月～隔年一月）

3.共備與分享階段（九月～隔年一月）

4.教甄衝刺階段（三月～六月）

5.售後服務階段

其實我覺得我自己帶實習老師就是讓他們跟著，我們在做的事就讓他們一起，畢竟「做中學」對一位老師的養成蠻重要，過去我自己實習時也是這樣，覺得效果不錯，因此就一直這樣做了。

不過，這方式對實習老師壓力蠻大、也蠻辛苦，而且我應該算是蠻嚴格的人，也自知不太會講很多讚美的話，所以團隊一起帶實習的另一個好處又出現，通常負責鼓勵、安慰實習老師，並陪他們聊聊心事的部分，都會是溫暖的姊姊們來幫忙。

我覺得一個人帶實習老師，其實蠻辛苦的，如果可以找到幾個人一起幫忙會蠻有效率，但前提是老師彼此間可能要夠熟，這樣才不會因為工作分配或其他問題而搞到不愉快。因此，我也非常感謝淑娟、文娟、姵君、曉惠、雅雯、士朋，因為他們總是在我開口的時候義不容辭的答應。

總之，我覺得身為一位實習輔導老師最重要的事，除了幫助他們考上正式老師外，引導他們成為一位獨一無而的「好」老師，這個「好」指的是有專業、有熱情、符合自己特質、具個人風格，也是相當重要的事。