大女兒目前剛升五年級，最近開始捧著陳郁如的「修煉」狂看，小女兒早在二年級時就在看由九歌出版的得獎小說「妹妹的新丁粄」、及內容常有國學常識的「口袋神探」等書。
一路走來，其實我對他們雙語能力都是戰戰兢兢，且走且看。五年級看「修煉」其實不算早，但是，五年級能同時看完「Harry Potter」及「修煉」的孩子，我對他的英文及中文都能稍微安心。也開始讓我思考，兩項語文能力同時精進的可能性。一、英文跟著學校進度走
我們並沒有額外補習英文，我知道很多家長雖然身處國際學校，但是為了維持小孩的英文能力，他們仍然有額外找家教、補習，包含英文寫作、文法等。我們家並沒有，我們就是善用學校給的資源，一路跟著學校走，包含RAZ-KID、IXL。即使姊姊的文法一直都是他4科MAP成績中最需要提升的，但他的文法成績仍然是high achievement.
家裡一點都不鼓勵他們說英文，一來是因為我跟他爸就不是那塊料，二來，我送他去國際學校唸書，從來不是為了把她們變成外國人。
也許對很多人來說這樣的學習不夠「扎實」，但選擇IB基本上就是一種慢養的過程，對我來說MAP成績能夠達到high achievement.就已足夠。
此外，學校同學有外國人，且有許多從小就以「英文為母語」的同學，老師上課也有許多時間使用英文，所以整個環境都能自然而然讓他們用英文溝通。
我在家唯一做的事情，就是他們看卡通時，唯有全英。目前運作下來還算可以，如果之後有問題，再修正。
二、中文重視閱讀，善用IB的教材觀
IB對於教材是一種全球式的、跨域的視野，他們並不認為教育目標應該局限在一種教材，所以他們會使用非常多的教材來達到教育目的，在語言上，更重視如何在實際場景應用。量變造成質變，一直都是提倡大量閱讀的人中心的核心概念。所以隨著各式各樣、大量的文章輸入，學生的能力會逐步提升。目前義大國小部以教育部的教材為主軸，提供各式各樣不同的閱讀材料及書單，讓學生做額外閱讀，我們其實跟不太上，每一次UOI的建議書單15本，我們大概都只能閱讀5-8本左右的量。但僅僅只是這樣的量，隨著年級往上，都非常可觀。
以前，學校的作業非常少。但是中英文閱讀都要至少各30分鐘；近來不曉得是否因為年齡增長，所以課業增多，導致回家的閱讀時間都要捨棄某科。當天只能閱讀中文或是英文的書籍，通常我會選擇中文。主要的原因是因為他們在學校也會花大量的時間閱讀英文。
三、不追求亞洲式的成績
中文跟英文要同時進步，我覺得父母的心態非常重要。如果要兩種語言能力都不差，進步就會非常緩慢。所以我常常掙扎，到底要以英文為重，還是中文？一直到最近我才制定方向，那就是國小全力衝刺中文。（可惜老大已經來不及）英文等MYP再慢慢來。
同校的前輩一直告訴我，英文非常重要，英文到了MYP階段，是要分級上課的，不同等級的上課資源與內容，那是天差地別。這是自然，因為L.A.L（最高級）可以銜接DP的Language A。如果文章都讀不懂了，你要孩子去分析流派、比較時代背景對作品的影響、歸納統整作者的風格、寫作意圖......，這不是強人所難嗎？
但是這跟我制定的方向也相差太遠了吧？
PYP全力衝刺中文，那到了MYP有辦法進到L.A.L，然後未來順利選擇英文language A嗎？全力衝刺中文，不代表放棄英文。只要英文維持在一定水準（至少是第二組的成績）我認爲後續都還是有機會改變的。
IB追求的是一種全人教育，我覺得對很多教育者來說都是一種憧憬。很多人說，IB不見得適合每一個人，其實，那是因為教育常常跟成績、升學畫上等號。如果捨棄成績、升學，那麼IB適合每一個孩子，但是，如果成績、升學是教育最後的目的，那麼作為父母就要去思考，IB是不是適合你孩子達到目的的手段。
結論
我的兩個從小雙語幼兒園、國際學校的女兒，在中文閱讀上仍然持續進步；英文能力也一直維持在一定的水準，而且這兩樣科目，我們都沒有額外補習或加強，就是跟著學校要求的進度以及給予的資源學習，更沒有特別購買「小i」，目前看起來運作都在該年段小孩應有的水準。特此做記，未來持續滾動式調整。
