抖音（TikTok）在台灣每月活躍用戶超過300萬，其中13～17歲的比例高達27%，也就是說台灣用抖音的青少年接近百萬人，比起FB、IG僅有3-4%互動率，抖音互動率是驚人的29%，這意味著用戶有「上癮」的現象。透過這些資訊環境，各種不實訊息與資訊操弄都正在影響著學生的世界觀⋯⋯

TikTok襲來「媒體素養」還守得住嗎？

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「不要再看抖音了，這會讓你變得淺薄！」、「現在年輕人都不看長文了。」、「IG那種碎片化的圖卡，我實在看不下去⋯⋯」這些對話常在30歲以上的群族中出現。但是，我認為「適度的淺薄」對整個社會是件好事，也是新一代年輕人的優勢⋯⋯

「沒文化」的手機世代如何煉成數位素養

本文談了各種經營模式，而創業者最關心的就是，線上課程平台若想實現快速成長，並獲得高額利潤的回報，最終一定要走向獨佔或寡佔市場才有機會，就像台灣的網站購物電商平台那樣，究竟，課程平台如何才會變成一筆好生意呢？

「線上課程平台」是一筆好生意嗎？

我不死心地追問離我較近的一位同學：「可以告訴我會什麼不想走教育這條路嗎？」他遲疑了一下說：「就沒什麼前景啊，畢業出去要麻不是流浪教師，要麻像你這樣空有熱血卻苦哈哈的賺不到錢！」語畢，全場哄堂大笑，我也抓著頭尷尬的跟著傻笑⋯⋯

校長的話：教育是門好生意，全球串流影音的霸主是「哈佛」？

饒舌歌手Travis Scott甚至在線上遊戲Fortnite舉辦個人虛擬演唱會。學術界最重視的國際研討會，不論是嚴謹如IEEE的電機資訊研討會，或以藝術為主的SIGGRAPH也都改以線上進行。而藝文展覽這一塊，也無可避免被迫踏入這數位轉型的行列：

疫區內的4種線上策展「新突變」

回顧自己純藝術的學習成長歷程，深深覺得「有用」這兩個字害死了很多人。「學這個以後要幹嘛？」、「學那個沒有用，未來會餓死！」資訊爆炸的年代，仔細去觀察就會發現我們被多少「販賣未來的焦慮」給轟炸？

校長的話：素養教育，一場販賣焦慮的軍備競賽

日本是亞洲第一個引進西方高等教育制度的國家，先後歷經明治時代、第二次世界大戰後教育改革後，1980年代後在國力強盛與人口老化的背景下再進行了所謂的「第三次教育改革」。同樣面對少子化，日本的諸多大學改革政策與臺灣相似，又有什麼值得台灣參考和學習的地方呢？

從大學法人化、學費無償化、私校退場看日本高教如何「收場」

Minerva認為應該在進入武器庫之前，先帶我們上操場，操練基本的素養，再去學習各別的專業武器。因為有效的高等教育，不能再著重於教知識，任何知識幾乎都會在教完的那刻被淘汰或更新⋯⋯

Minerva的素養就像「習慣」：無法教，只能學


「我為什麼要坐在這裡？自己念書學習不是更有效率嗎？學這些到底對我的未來有什麼幫助？」我不知道答案，只知道當下的自己很痛苦，更困惑好不容易考上的大學，為什麼會這樣？難道這就是大學嗎？當時我並不打算休學，畢竟學歷還是很重要，但生命自然產生了行動⋯⋯

為什麼念了「三次大學」還是讓我懷疑人生？


「教育科技」近年來風起雲湧，在台灣，教育平台Hahow（好學校）今年初剛獲獨1億台幣的A輪募資。再看中國，淘寶在3月成立教育事業部，預計未來三年要幫助上千家教培和知識付費機構獲取10萬名以上新生；另外，16所全國重點大學之一的華東師範大則率先承認「得到App」的學分⋯⋯

獨角獸與他們的產地：6張圖看懂全球教育科技新創


「歐，那個成立幾十年的大學，終於願意來理解我們，並跟我們對話？希望這次不是如以前一樣都是為了交作業才來，我被弄怕了，實在很害怕又是一群沾醬油的。」這或許是近年來我最常從田野端，從地方實踐者口中聽到了聲音⋯⋯

大學USR是在地方「創生」還是來「攪和」的？

「但你要知道，我們這種公立大學要做履歷數位化是可以。不過，要個十年吧。」 你沒聽錯，一間美國四大資工系的頂尖學府，要數位化內部的系統，竟然還要花上十年⋯⋯這就是我們教育新創在面對的挑戰，每天都必須招架的高死亡率問題：十年，而我們沒有十年（可以等）

教育越「創新」越沒人想用？區塊鏈證書的拓荒史

七年前為了小兒子，開始投入實驗教育的Only實驗教育―自學生家庭陪伴系統創辦人蕭典義，自去年底開始，和雜學校的國發會「提升教育數位新創能量」計畫合作，要在高雄前鎮草衙推動教育創新。長期耕耘前草的蕭典義，能為地方、學校創造什麼火花？

結合地方創生與生涯探索 
Only實驗教育翻轉高雄前草

由扣扣老師陳子倢領軍、長期關注大南澳地區的「社團法人籿苗教育發展協會」，自去年底起，與雜學校的國發會「提升教育新創數位能量」計畫合作，試著從108課綱出發，媒合合適的教育創新團隊，為南澳的學生、師長，完備情感、土地、冒險等方方面面的知識。

將教育創新力量引入南澳 
籿苗打開偏鄉孩童視野


過去以課內學習為主的思維，是把學習的價值綁在成績上，如果我們決定踏出「成績」這個舒適圈，又該用什麼標準來衡量自己的學習？學校在我們價值重建的過程中又能扮演什麼樣的角色？大學的價值又在哪裏？我才發現，原來不當一個「學生」這麼難。

一個台大新生的迷航記：原來不當「學生」這麼難


美國大學健康協會的調查顯示有80%的大學生對身上背負的各種責任感到「不堪負荷」、45%的大學生更曾經或正在對人生諸事感到「絕望」，美國最知名的公立大學──加州大學竟因預算不足，而於2019年時打算調漲學生使用心理健康相關服務的費用；同一年，賓州規模最大的社區大學則直接停止提供校園內的心理諮商服務⋯

疫情後的高教「破口」：誰來在乎學生心情？

「跨領域」其實是一個很寬泛的詞彙，現在的大學生因為網路資源豐富，早就能自己接觸到來自不同領域的資訊與知識，很容易就發展出屬於自身的跨領域歷程，但校園也不是每個人都「適合」跨域，就讓中山人科教授分享他的第一線經驗吧：

大學不分系正夯，哪種學生適合「跨領域」？


麥特戴蒙在《心靈捕手》的經典名言「所以你付一萬五（美金）獲得的教育，我花一塊五就可以在圖書館得到⋯⋯」話猶在耳，現在的大學除了念書，還剩下什麼？大學跟圖書館又有什麼兩樣？這次校刊就讓我們一起來探討「大學的本質」。

主編的話：書本外的「大學」才值得念

「教育的目的」是為了讓人成長，學會如何「自主學習」後，就可以離開平台去探索了。但從「商業角度」來看，我們卻希望用戶留在平台上消費更多，買更多的課程。這兩者似乎一定有所衝突？讓「商業思維學院」院長Gipi談談自己的「解方」：

線上教育崛起，但會是「終生學習」的解藥嗎？


這其實來自於英文的「Placemaking」的譯音，我們希望用本校的Style來命名，取代被過度轟炸導致於標籤化的「地方創生」一詞。而原意上也有些許的不同，希望透過「地方製作」這樣比較實作的精神，透過城市設計的哲學，由下而上探索靈感與創新⋯⋯


校長的話：2021 普列斯製造，一個關於地方與教育的行動！

在雲林擔任現場教師的這三年，遇到不少務農或從事第一、二級產業為主的家長，普遍認為自己的知識無法給予孩子足夠的支持，因此將孩子的學習交託給學校老師、補習班⋯⋯而孩子們總是在學校待了將近九個小時，結束後可能還要安親班等，與腳下這片土地的互動卻是越來越少⋯⋯

要談土地教育，先成為學校和社區的「媒人」


目前合作所需經費都來自於北投社大向教育部申請計畫，如果回歸學校辦理，則將面對鐘點費200~500元的窘境而很難永續，但透過寫計畫申請經費也讓許多認真教學的老師卻步，這也是過去學校引入社區資源無法持續的關鍵因素。根據過去經驗「社大與國教」的合作不容易擴大有幾點原因⋯⋯

雜學校＿校刊

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