以往就讀公立學校的自身經驗，老師一定是對學生好的，但好像就缺了一點特殊的火花，缺了一座聯繫兩邊世界的隧道，缺了一種心相貼近的頻率。來了學校之後，感覺這樣無血緣關係卻像家人的特殊情誼，好像在各辦公室、各年級、各教室處處發生。
從校內外的競賽指導說起好了，常常一早來，甚至還沒早自習，國文老師已經在室外球場訓練要參加朗讀比賽的學生了，體育老師也在操場訓練田徑隊的孩子，午休時間或放學後，自然科老師也會帶著學生進行科展實驗，全都是下班時間的義務付出。這樣額外時間的相處，使得師生之間有更多機會深入認識，學生也能感受老師的關懷溫暖。我自己也多年在下班時間指導學生參加學科能力競賽(實驗能力競賽)，有一屆指導的蛤蠣、阿寧都博士畢業、出社會工作了，還常找我聚餐聊天 ; 甚至我太太在馬偕生女兒時，以往指導的李生剛好也在馬偕工作，還特地過來道賀關心，師生情誼總是從在校三年延續到很久的未來。
教師節、耶誕節等各種節慶，或是老師學生生日，師生之間也常常精心準備祝福，通常不只是鞠個躬說聲謝謝老師這樣的表面功夫，從教師節手工繁複、內容溫馨的卡片，到耶誕節交換禮物，或是生日時，師生互整，的確是有樂趣也有感動的。老師對學生好，學生對老師好的正循環常常在校園裡出現。
導師班的師生感情就更不用說了，雖然在校期間，導師與學生會有教育與管理上的摩擦，但其實學生是知道老師是為她們好的，所以有時反而常被罵的，畢業後最常回學校看望老師。而且一個班級不只導師，任課老師或其他老師也常常會為學生付出心力。我有一屆擔任導師的班級中，有學生國文考試作弊，國文老師張老師不只花心力教導該生要有誠實的觀念，還打電話跟該生家長也溝通了整整一小時，希望他們除了關心小孩成績也能多注意品格問題，講到她自己都胃痛。另一次，一樣是導師班有學生期中考地理科作弊，監考老師閻老師(不是我們班任課老師)根本不認識這個學生，也一樣在期中考後，用了一小時跟學生溝通品格與誠實的重要性。學校內的老師都是認真花心力在教育這件事上，學生其實能夠感受。
2009年1月，高三慧有一位胡同學因為臨時胰臟炎住院，導師miss趙還特地來拜託我，因為馬上就要學測了，希望我能去醫院幫她複習一下生物，我還真的在寒流來的晚上，騎機車去台北榮總，幫她上生物課兩小時。家長非常感謝，想拿錢給我，我沒收，只拿了牛年套幣當作接受他們的感謝。其實學校的老師們都是如此願意為學生付出，師生情誼也是這樣一點一滴建立的。
