來聊聊教育的現實問題

因為想不到好標題，就先這樣了。

這幾年當教書匠，總會遇到很多教學問題，其中最讓人注意的一點，就是「學生程度變差了」。而筆者經驗是，高達八成以上的人聽到這句話，就會提到教改失敗等等，其中又有八成以上的人，認為都是李遠哲或是某某某的錯。總之，只要恢復過去的一切辦法，就會快樂沒煩惱。

嗯嗯，筆者不吃這套，但也要提醒讀者，這種家長在社會到處都是，而且相信自己被美化的經驗是唯一。這其實不意外，拿去對比現在四五年級生，明明不是唸經濟跟讀政治的，提到經濟政治問題總是會有一大堆個人經驗，而且你們這些年輕人絕對不得褻瀆。雖然一聽就知道，唬爛跟腦補的記憶居多，不過就先別打壞雙方感情吧。

進入正題，教育現場的現實，其實是一種時代改變造成的結果。筆者不知道還有幾個人記得，國中的時候我們會看漫畫，學校當然是嚴抓勤管，老師沒事還要提一提過去歷史：「當年我們都只有小說看，沒有這種圖片限制，所以思想比較靈活跟有創意。」嗯嗯，這句話現在筆者也聽過改版，就是「我們當年哪有網路，都要好好讀報紙，上圖書館查資料，所以比你們隨手用網路，不動大腦要怎樣那樣。」

幹勒，二十幾年前天天看報紙才會腦殘吧，那是個資訊管制的年代，你看到的資訊會比較真實？天天上圖書館？這是哪個平行時空，筆者還記得國中圖書館，整套百科跟科學套書的借閱卡，只有先父去借來給筆者看過，畢業前都沒第二個人借過。還有臉說自己當年都天天上圖書館？有啦，讀高中後去圖書館跟妹妹一起讀書，一整晚上過去都還在第一頁那種。

現在的問題要筆者來看，大致上是三個問題比較嚴重。第一個，小學到國中的銜接極度不良。第二個，手機世代的思考模式跟過去又不一樣。第三個，學校制度僵化沒彈性應對。

第一個問題，銜接並非是教材設計不良，目前的教材設計是以九年一貫的概念去做，照道理說教材內容應該是循序漸進才是。而且有翻教師手冊也會發現，教學方法也應該不會有落差，可以銜接良好才是。

咳咳，現實不是這樣，小學跟國中有一個很大的障礙，可以稱之為主動跟被動的差異。小學的教學法極少老師是真的引導式教學，大多都是要帶著做，甚至是寫給學生去看、去模仿，國中的教法則是認為學生要有一些主動精神，老師不應該把每一個步驟都拆開來，要學生一條條去抄寫背誦。

很好，問題就出在這。因為學生的程度有差異，尤其是在小學中年級開始數學四則運算後，這種狀況更嚴重。真的就是有學生還沒開竅，你怎樣去引導他就是不懂，那在這情況下，學校老師一次要顧幾十個學生，基本上是沒有心力去一個個盯的，大多數只能給予最低限度的協助。而這種學生就注定要去安親班輔導，這還要看有沒遇到有經驗的安親老師，不然真的是悲劇。

小學老師的專業其實嚴重不足，這不是鄙視現任教師，是現實。因為小學不僅要顧作業，還要兼顧保母的工作，一旦遇到一兩個特教程度的學生，經驗不足的老師崩潰的可不少。更別提現在無止境的教學評鑑跟假報告，一堆工作都是丟給菜的去承接，狀況只會惡化。

筆者先聲明，不是每個學校都這樣，也不是每個老師都如此，但大部分的情況已經是這樣了。筆者在安親班看過很多案例，也在學校聽很多老師在抱怨，只能說根本是兩條平行線，大家的認知不同。

但是歸根究底起來，就是家長對學生的期待在哪，在中產階級多的區域，家長學歷高給的壓力大，學校老師皮就要繃很緊，學校學不好外面還有補習安親班，學業跟作業完成的壓力之大，沒嘗試過的人千萬別說自己很了解。而在那種郊區，或是社經地位較低的社區小學，真的有老師是那種放牛吃草，校長待退管你校務去死的，而家長通常也沒空管，安親班就變成最後一道防線，結果通常很悲慘，這也不需要多說了。

總之，為了學生成績起色，最有效的辦法就是帶著學生，把屎把尿的把每一行公式跟算式列出，把每一頁課文寫到爛掉。講白了就是花時間磨到好，磨到金光閃閃，這樣上國中後的表現才會好。但上了國中後，真的可以把這種學生拱到頂端？比例上真的很低，依靠時間跟經驗去磨出來，只是日後在高中還是大學一次爆炸而已。不過，國中小老師也管不了那麼多了。

理論上要引導式教學，但實際上根本做不到，學校有空家長也不見得願意，所以才會變成反覆練習最有效。而因為小學到國中的課程，大部分的東西還真的是你可以磨出來的，造成一種假象。就以筆者專業的自然科學來說，只能說這種教學可以培養出未來大學的基礎理工人才？去洗洗睡吧，這是訓練爆肝工程師的方法。

第二，手機世代的思考真的跟過去不同，筆者的年代遇到的是上一代教師，是看報紙跟老三台過日子，頂多翻翻小說的那種，所以漫畫跟電視兒童是問題。等到筆者剛出來混的時候，網路已經普及了，小孩從小到大都接觸網路，我們就發明了一個網路世代的電腦兒童。現在只不過變成手機兒童而已，我們並沒有打算研究這個現象。

截至目前為止，筆者看到大部分教師，無論是學校還是補教業，大部分都是圍堵跟封鎖思維優先，覺得你不碰就沒事。但這不可能，就算家長不給學生買手機，他在學校總是會遇到有手機的同學借，筆者看到的經驗是，這種從小都被限制使用手機的人，一旦遇到同學借他玩，玩到超級瘋狂的比例很高。

去打球跟培養「正當興趣」呢？筆者想到的是，過去國中時，也是一堆老師語重心長地說，不要看漫畫跟電視，多去打球跟培養正當興趣。我們當然沒理他，現在好像也沒因此完蛋，國家也沒垮掉。倒是這些語重心長的老一輩，把台灣的未來快玩掉了。

這個現象要研究，筆者不認為玩手機的小孩人生會完蛋，相反的他們在搜尋資料的基礎能力上，跟筆者同年紀的時候比還比較強。他們缺的比較像是資訊的篩選跟過濾，學會怎樣找到正確的資料，這一點越小訓練越有利，儘量讓他們知道網路有各種意見，不要當成課本查到一個就說一個。

不過實際上把網路當神拜的學生也不少，因為太多資料可以查，而且很多作業查一查就可以抄，超級方便。但這要怪學生？筆者實在說不出口。因為看看這些年長大的學生就知道，國中還在那邊搞不清狀況的，上了高中後突然就會篩選跟詢問，會自己動腦去想。

這究竟是發生什麼事？筆者真的不知道，但比例上來說，筆者無從說這是特殊現象。因為上了高中的人，變成所謂覺醒青年的還不少，會去比對查資料的很多。而去讀技職體系的，呃…以這兩天為例，大多是在討論怎樣凌遲殺人犯這種等級的。倒是以前的國中屁孩讀了高中，發表了一堆令人讚賞的見解跟分析。

這有無可能是家庭背景，也就是社會階級造成的，跟手機這些工具其實無關？還蠻有可能的。但沒資料筆者也不敢說，最起碼筆者不會說，把手機砸爛學生讀書就會好，國家前途沒煩惱這種鬼話。

最後，是學校制度僵化的問題難解，因為目前的學校制度是幾十年留下的，組織架構每個都一樣，遇到問題的解決法也多半是先解決眼前的再說。而且很多學校為了息事寧人，習慣解決找出問題的人，而不是解決問題，這更麻煩。

教學方式的問題，不是沒有老師想改變，但教學的進度跟同儕壓力，大部分的人連自己都顧不來了。而教育部常常會發出奇怪的指令，結果搞到現場的人被整死，做大量的假報告跟假的教學演練，全部都是應付，這種結果產生出的「報告」當然沒有意義，也難怪每次教育部長出去講一些話，基層教師都想罵髒話。

因為，現實就不是這樣啊。

那要改變，把退休制度修掉如何？馬上老師又不願意了。所以這真的是無限迴圈，只能靠上層或是外圍的暴力修改法解決，體制內要改變的可能性，筆者看到的是趨近於零。

這已經是政治問題了，但政治的操作會干預到現場教學，最後的結果就是，大家都在自己的份內保守行事，不求功只求無過，消極以對。然後學校又是一個保守思想的區域，窩在裡面不接觸外界，就越來越保守，最後變成反對一切改變的反動分子。

筆者還真不知道怎麼辦，因為教學的銜接需要跨領域協調，手機的問題已經是社會問題，但學校的制度還跟幾十年前一樣…

算了，講到底傷感情，還是別提了。