教改
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教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
我來了！已追蹤！很讚耶整篇文章脈絡＆資訊都非常詳細！！
立法委員郭昱晴今(13)針對教育部高教因應少子化趨勢相關專報，以明道大學、大漢技術學院為例，分析當前「退場學校在校生安置」與「公私立學校財務惡化」兩大問題交織所產生的僵局，並要求教育部積極輔導改善。
郭昱晴表示，台灣的新生兒從1990年30萬名、2008年20萬名，到2
如果一名孩童或學習者擁有特定的目標，譬如他在公園看見天上飄舞的風箏，自己也想做一個。那麼，關於手工藝的知識、幾何測量的知識、空氣中動力的知識就都成了對他而言具有直接意義的知識。他能夠像查字典一樣，從各個領域的知識裡面獲取那些對其當前實用目的有益的知識塊，用這些知識塊來打造出他這次想要成就的事情。
教改30週年，該怪罪誰呢？可能只怪我們眼光看得不夠深遠吧！
教育議題確實經常淪為政治口水戰，令人心寒。而且台灣人很喜歡拱出一個救世主，任何功過全部灌在同一個人頭上。是說，最近才聽到「生生用平板」的政策和官員要求學校和老師重視「開機率」的宣導，真的吐血...
也就是說，這個題目最主要要考的東西其實遠遠不是兩個三位數相加那麼簡單。它要測驗的核心其實是「學生是否有辦法把應用題轉譯為算式，並計算出正確答案」。當我們帶著這份思考去重新看那道題目時，我們會發現這個我們成年人沒有看懂的要求，不僅僅是要學生寫出計算過程，更核心的是在確認「解題過程」。
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最近一位北一女老師批評108課綱國文科刪掉很多文言文，引發支持與反對者各自提出論述，我原本不打算發表意見，因為整起事件，已經有泛政治化的疑慮。但，以高中教務主任的視角，如果可以提供教育專業的意見，倒也不失一種貢獻。若有與某些人的意見相左，勿戰
1.看108課綱的得失，以回歸教育專業為宜，莫要政治化
這兩天持續接收到教育相關的議題
第一則是
北一女中區桂芝老師，112.12.4星期一在立法院中興大樓發表一篇批判「108去中國化課綱」的談話
來源：網路上有許多報導
第二則是
彭建文老師在職場冰淇淋podcast分享的
經濟日報報導「大學文史哲系停招凸顯的問題」
放眼世界，目前的先進國家，據我所知，沒有這樣升學率100%的
廣設大學錯了嗎？
錯了，而且問題嚴重到，目前許多教學困境，都因此而生
1.厭世代的無動力殭屍學生...
我們看過大學生的學運，我們也能查到高中生主導抗議的新聞，在民主思潮下成長的孩子，很是我們期待的公民不是嗎？
而台灣你們這些投票仔，資歷最老的，也不過參與過1996年第一次台灣民選總統選舉。
我們憑什麼做直升機父母，自以為替學生掃除他們必須提前練習的事？
