方格精選
可是我並不想知道-- 好奇心怎麼被殺死的
每次談到學習動機，一定會提到好奇心。有好奇，就比較容易從內部找到探索動力，不靠外力獎懲，也能按照自己的步調與思維學習。一點都沒錯，但為什麼好奇心這麼容易被殺死？都怪學校教育過於僵化？
還有最重要的是，好奇心是怎麼來的？或者可以被培養嗎？
先分享一個幾年前的小故事。
有天女兒一下課，很高興告訴我功課一下子就能寫完，按照慣例，接下來都是她的自由時間，想幹什麼就幹什麼。半小時後我簽好聯絡簿便回到我還沒看完的小說裡，情節正在緊要關頭。等我回過神來家裡沒半點聲音，我發現她在浴室裡悶不吭聲，門還特地關起來：
「哈囉妳在幹嘛？我可以開門嗎？」打開門，洗手台旁邊堆滿五顏六色的東西。原來她在「做實驗」，用色紙摺了很多紙船，一堆爛掉濕掉的「船殘骸」擺在旁邊，她想知道如果把紙船放到水上，多久可以不沉掉？爛掉？
不吵不鬧又沒經濟損失，相信所有爸媽都會支持孩子的實驗精神。當時我第一個產生的反應是：
「你為什麼會發現這個問題」？
問問題向來比找答案難，住在大樓又不敢碰水的這小孩，腦子裡的網絡是怎麼運作才引發她做這個實驗呢？
「喔，故事書裡畫小孩摺紙船放在河上漂，可是我覺得根本不可能啊，應該一下就爛掉了，所以我想做做看。」她說。
過了一會兒，她找我過去，興高采烈地跟我分享成果。
「媽妳看，小船變得很慢才濕，雖然最後還是會爛掉。」
「喔，妳怎麼弄的？」
「我拿護唇膏塗。」
「妳怎麼想到的？真厲害耶，你知道護唇膏裡有甚麼成分嗎？…」正當我興致勃勃的時候，突然被她打斷。
「嗯，可是我並不想知道為什麼。」
故事暫告一段落。當時我卡在孩子的「拒絕」，懷疑這樣的實驗經驗有什麼意義嗎？又，這樣她是不是缺乏好奇心呢？身為父母最想知道自己該怎麼做，要繼續「引導」她對「為什麼」有興趣，還是尊重她的意願與學習方式呢？
我在約翰‧杜威《民主與教育》這本書裡找到一些線索：
「教育乃是經驗的再造或重組，這再造或重組的過程能增添經驗的意義，也能使人更有能力引導隨後經驗的走向。」行為一開始只是不假思索的衝動，行為若能帶來教育作用或指導作用，便使人覺察本來並不明顯可見的關連。這也是為什麼科學家做實驗時，奠基在他了解事物間的某些關聯，有必要再做的時候，他比先前清楚自己做甚麼、能得到什麼後果，而不是任由後果發生。
這樣說來，似乎讓孩子知道「為什麼」是重要的。以此例而言，護唇膏裡含有油脂成分，是因為「油」隔絕了水，所以能延緩紙船濕的時間，這一串知識就是這段經驗的意義。
然而杜威也說「不包含某種思考在內的經驗，是不可能有意義的，只有思考才能把經驗中的智能成分凸顯出來。」也就是說，直接跟孩子說這串知識，就像要孩子唸課本一樣，雖然能很快地達到目的（清楚知道為什麼），但教育意義並不大。
當時她年紀還小，我沒有繼續往下發展，但這串我對孩子行為的思考探索卻讓我「暫時」得到兩個結論：
1. 讓她知道原因的「方式」也很重要，否則也無助於思考。
2. 孩子的疑問如何自然浮現出來？經由第一個衝動亂做的行為產生出第二個、第三個相關的行為？→這就是我定義且想要尋找的「好奇心」。
由於教育改革，學校裡的教育越來越重視「實作」，搭配實作後老師講解成因，藉由操作實驗加深因果記憶。引導思考不能說完全沒有，卻因為時間與效率考量，較少能讓孩子再自動產出下個相關問題或連結自己的生活經驗，這是我認為思考開始逐漸慣性怠惰的原因之一。好奇心消失，只是慣性怠惰後的一種自然現象。
寫到這裡我突然發現，咦？我好像也經歷了一場「好奇為什麼孩子不好奇」的思考流程；我很享受這種感覺，或許，這種感受經驗的傳遞也很重要？！
那麼接下來的問題是，跳脫學校之外的生活，身為家長有機會讓孩子「重新啟動」思考流程嗎？
我的孩子對於有目的性的學習非常抗拒，因此我只能採取潛移默化的方式，打造一個跟學校學習不同氛圍的環境，保持她腦袋裡「胡思亂想」的運作方式。
首先第一步：記下孩子隨口的問題、無心的好奇、或甚至很白爛的題目。
比如說：為什麼骨頭是白色的？為什麼高速公路中間都種矮樹，可是馬路中間都是種高的樹？為什麼兩年前的一首歌，現在突然變成排行榜第一名？
這些題目可能出現在無聊的塞車時間、茶餘飯後、甚至是一群小孩瞎扯淡，但這都代表孩子對這世界仍然「有感」，光是提出問題就值得好好讚賞一頓。
不然問問自己，你有發現這些問題嗎？
第二步：不急著找答案，繼續聯想還有哪些類似問題？
現代的資訊社會想知道答案非常容易，GOOGLE大神馬上就能解惑，因此在「答案之前止步」，一起加入瞎聊行列，這個題目跟其他什麼現象可能有關？或者每個人又因此想到什麼其他問題？
第三步：把主導權交還給孩子。
此時想GOOGLE也可以，知道答案後比對一下題庫，有沒有可以移轉的原理？或是發現有些現象沒法用這原理解釋？另一個可能是孩子並沒有馬上想知道正確答案，但這個過程就能爭取多幾步動腦、多保留一些觀察與好奇。
回到多年前那個稚氣孩子說「可是我並不想知道」那句話，我猜她並不是完全沒興趣知道原因，而是期待我能閉上嘴巴，讓她自己繼續未完的思索之旅。
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這裡的文章給大人看，小孩更適合服用。
寫作靈感來自於讀書會裡的孩子群，他們是天生的哲學家，也是當代的受難者，他們的提問、苦惱與自答，彷彿是各自書寫的秘密小誌。也許從一本小說開始、從一個問題出發，隨著臥底大人的試探與紀錄，開展出孩子們可實踐的生活計畫與思辨對話。
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或許不論成人或小孩，生命的成長都是依循相似的模式：遇到問題 → 尋找解方/評估資源 → 做出決策 → 付諸行動。很多事情只能在短時間內思考、決定後就採取行動。這就是人生，這就是成長。就和旅行一樣，沒有課綱可參考，沒有教案可以寫，遇到挑戰只能直接面對。就這樣一步步從做中學，從錯中學。
《小王子》的作者聖修伯里曾說過一句話讓我印象深刻：「如果你要他們去造船，不是叫他們去砍木頭，而是讓他們渴望大海。」而如果把這句話濃縮成最核心的兩個字，我想那就是：「動機」。但至於到底什麼是學習動機？該如何引發和維持？就值得好好探討！
上一篇我們聊到，恐懼跟慾望都是一個人很重要的驅動力，但完全被恐懼或慾望驅動的人也很容易對人生失去希望
除了恐懼跟慾望之外，我們是否還記得自己剛剛對這個世界有所認知時，學習的主要驅動是「好奇」
因為「好奇」，我們東摸摸西摸摸，一無所知卻也無所畏懼，只要眼見所及，我們都想知道那是什麼
你一定聽過「好奇寶寶」這個形容詞吧？純真的孩子們總是充滿各種問題，經常對許多事物抱持無比的好奇心。但，好奇心不該只是小孩子的專利，透過「好奇心」的提問與探索，不僅可以擴展大人們的視野、更可以開拓許多新的可能性。
「我沒有什麼特別的天賦，我只是充滿好奇。重要的是不停地提問。好奇心有其存在的理由。」
【 讀書，是因為想學，還是因為不得不學？】
是什麼時候，讓我們開始失去對學科的好奇心？取而代之的，是被灌輸的責任與義務「請做好學生的本分」或「完了，昨天沒唸書，今天一定考不好，我真爛。」這些責任與義務讓許多孩子失去對學習的好奇心，不斷陷入罪惡感、拖延與自我懷疑的循環。
當我們長大成人後，為何會失去孩提時代的好奇心？除了成長過程受到的僵化教育之外，我認為另一個原因是：「已經沒有必要了。」孩童「需要」擁有無窮好奇，因為年幼時代的我們對世界的認識是一片空白，我們需要快速擴展認知範圍，探索便成了這時期最重要的事情。
孩子在家與學校的表現往往不同，就像我們在家與工作場所表現得不同一樣。孩子所承受的，永遠比父母想像得還要多，也比父母想像得還要更加堅強。因此，父母要做的就是，保持好奇心，持續探索孩子的內在世界。
神經科學家在實驗室裡觀察到的事：「好奇」這種大腦狀態，既會比「學習」更早出現，也會促進「學習」。簡單來說，當一個人的大腦想要吸收呈現在面前的資訊時，他的主觀感受就是「好奇」。因此，不論情況為何，當你越感到好奇，你的大腦就越準備好記住接下來發生的事。
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