【線上課程也能算學分？2】 人人都有機會讀名校─從國際趨勢看大學採計線上課程學分

學分沒有一定要在學校上課才能修到！國外許多知名大學提供遠距的碩士班、單一課程學分，以及部分網路、部分實體的學程，網路主題課程可於線上與老師互動討論、作業、考試後就可以得到認證。

現今教育趨勢注重自我學習，可依照自己的學習狀況來安排課程進度，MOOC 也應需求發展出來。MOOC 非營利組織 edX 發起是由麻省理工（Massachusetts Institute of Technology，以下稱 MIT）和哈佛大學於 1999 年創立，演變至 2012 年開始的大規模開放式線上課程，不只是數位化教材免費開放在網路上供大眾分享利用，更強調互動學習與交流，使用者可自我學習、進行評估、並規劃後續的學習。

不用大學學歷就能申請 MIT 微碩士（MicroMasters degrees）？

MIT 推出微碩士的目的，就是想能讓更多人且更容易可以接受 MIT 規格的教育洗禮。例如 2020 年 MIT 又再度推出「數據、經濟、政策發展微碩士學程」，由 MIT 教授班納吉（Abhijit Banerjee ）和杜芙洛（Esther Duflo）負責帶領這個學位學程，兩位同時也是 2019 年諾貝爾經濟學得主。這個學位學程入學資格並沒有要求大學學歷或是資格考試，但學生必須透過每週的作業和期末考來評量他們的表現。修習此學程的 14 位國家學程學生，擁有多元跨界背景，分別來自經濟、管理顧問、政府或聯合國、Google、紐約時報，甚至有高中應屆畢業生。想要吸引不同背景的學生並能夠完成學位，這也是創辦這個學程的初衷，MIT 微碩士學位的入學與評量方式，開啟我們對線上學習的更多想像。

選了課卻修不完？專家：應滿足學生自主學習動機

MOOC 課程符合數位時代「自主學習」的趨勢，內容強調自主彈性的規劃與互動體，非常仰賴學習者的自主性和學習動機。自主學習是是一種自發性的反應能力，呈現出「我要學」的「內在需求」，例如我想學什麼以及要如何去學？.因此願意註冊 MOOC 的學員可以說具備高學習動機，相對其自主學習的能力理應較強，相對學習的成效也應該是比被動學習的學生來得高。

教育部在 2014 年開始推動大學磨課師計畫，截至 2017 年，計有 63 所大學校院 476 位教師獲得教育部補助，推廣了 341 門磨課師課程，已有超過 50 萬註冊人次。然而根據教育部資訊及科技教育司統計，平均完課率 12%。MOOC 有高的註冊率，卻換來低的完課率。如何善用如此好的學習方式以及如何增加學生的學習動機，都是我們該去思考的問題。

因此要設計引起學生興趣的課程內容提升完課率是很重要的，國立宜蘭大學資訊工程系副教授黃朝曦建議可設計多媒體影片來視覺化資訊，例如他在課堂上將以往上課時同學覺得平鋪直敘的教學內容部分改用現在年輕人喜歡的「狂新聞」風格呈現（註1）。建立共識。臺灣大學則推動「數位教學知能培訓工作坊」，例如教老師運用課程互動工具 Zuvio ，上課時即時出題，學生透過連網裝置回答問題，老師馬上透過圖表掌握學習狀況。

臺灣科技大學數位學習與教育研究所黃國禎教授也建議促成自主學習的科技輔助教學模式為透過學習任務說明、擬定目標建立共識，接著規畫課程進度，並可透過線上平台即時給學生回饋，並設立獎勵機制，可以提升學生的學習動機與強化自主學習的功效。過去負責推廣臺大 MOOC 的資訊管理學系孔令傑老師也表示，臺大與玉山銀行合作的大數據課程，不會只有講者一直對著鏡頭說話，找來學生擔任主持人問問題，講者回應，再搭配線上測驗、作業、交流論壇，引導學生做中學，有比傳統單向式課程更好的學習效果。

數位線上課程風潮讓人人都能上名校，不同背景的廣大學習者可以選修開放式課程。MOOC 以開放、共享、自主的學習契機，配合線上評量、作業繳交、討論等方式提升學生學習成果。跟隨「大學採計線上學分」的國際趨勢，國內臺大於 107 學年度下半年開放 MOOC 課程認列畢業學分，每位學生最多可計入 3 學分的 MOOC 課程。MOOC 推廣會更受重視，為將來的網路學習教育帶來新的變化及風潮，開啟數位學習及自主學習的新局面。

同場加映：【線上講座】MOOC上完之後呢？談線上課程學分採計（姜至剛、葉丙成、孔令傑三人對談）

參考資料：
註1：黃朝曦（2018）。撼動全球教育的新一代數位學習磨課師。師友雙月刊，610，p.9–13。
註2：黃國楨（2019）。促成自主學習的科技輔助教學模式。2019 數位學習國際研討會暨開放教育論壇專題演講。