編輯嚴選

不是只有國王與皇后才能過著幸福快樂的日子

喜歡對方這件事情，不只是個體在個性上媒合的組合，這之中也包含著對於性別的想像。大家可以試想著戀愛的過程，我們常常「理所當然」的選擇某個對象，在這類型的選擇當中，背後所隱藏的社會期待是「你是男生所以喜歡女生；妳是女生所以喜歡男生」，即是目前普遍所見的異性戀者。

我們之所以沒有懷疑過自己的性向，是因為我們在過往的教育當中，被洗腦只有異性戀者的存在，但事實上，這並非整個性傾向的原貌。根據2018年性別報告當中，中研院《台灣青少年成長歷程研究》對五千名以上受訪者展開十年追蹤。自我認同為同性戀者佔 5 %，雙性戀比例佔 10 ％（不含認同為同性戀者），加總為 15%。換算一下，至少三百萬的台灣人口，不是所謂「傳統」的異性戀者。

而過往，我們戴著某種教條式的規則，要求我們只能選擇不同於自己性別作為戀愛的對象，久而久之，就變成一種「應該」、「必須」、「服從」的價值理念。進而，讓我們對於愛戀的對象，首要條件是先確認他的外在生理性別，再決定是否有近一步的進展機會。這樣的內化自我，促使我們對於性向來說，已經僵化、固化了彼此的可能。最後，性傾向這件事情，變成了某種唯一存在。

只有國王與皇后才能擁有幸福快樂權利，而國王與國王因為不符合這個社會的期待，就合理化被忽視排擠於這個社會之中，甚至抹滅了他們相愛的權利。

真正的感情建立，根本上就不是因為性別才存在，更多的是兩人彼此的交流互動，能否促使雙方都能有所滿足、歸屬等情感層面，才是兩方在交往的過程當中，理應被注重的內容。而在談論感情的先行前提是，要先好好認識自己作為一開始良善的契機。

當今教育要做的不是執意灌輸某種特定觀念，而是竭盡全力告訴孩子們，這個社會存有的各種觀念與價值，讓孩子在廣面認知後，產生自我探索的可能。在另一個層面，我們也要讓家長有所認知，真正的教育理念與過往的教育理念本質上的差異，我們也應同理去想像部分家長思維，因為這類反同家長就是獨裁教育理念的受害者，就本質上而言，他們所害怕學教教育，教什麼就會變什麼，正實際的反映在他們的價值觀上。固化的根苗開始在他們的價值觀上發芽作用，而讓多元的價值觀幻化為一種不予以苟同的偏差價值出現。

愛一個人，是愛這個「人」。而不是因為它符合異性戀的性別公式(♀+♂)，所以才有戀愛的權利。甚至，對於同志族群來說，還有許多在社會上排擠的現象、政策，值得大家多多認識，推廣的地方。