【技巧】學習說故事，提升表達力

林凱彥
林凱彥
2020/09/17閱讀時間約 5 分鐘
我是一位國中生物老師，也是一位班導師，常常需要透過批改聯絡簿札記，或是和學生聊天，瞭解一下他們最近有什麼好玩的事發生，藉此增進彼此感情，同時也有助於我的班級經營。
不過我發現在批改他們的札記時，有80%的人內容都變成流水帳。 例如要寫本學期第一堂童軍課發生的事，大多數人都只提到老師幫我們分組，幾乎沒有人會寫下自己的心情和想法。
另外，如果邀請學生用說的，講述一下課堂中發生的事。通常聽到的內容只是一些片段的情節，句子中會充滿了「然後」、「然後」、「然後」。
我認為，剛剛課堂上一定發生了很多有趣的事，學生急著想和我分享，但他們的問題在於，想全部都講，但卻無法有系統的一項一項講出來。
這樣混亂的思考導致他們會東說一段，西說一段，結果讓我無法將完整的脈絡聽懂，不清楚他們到底想說什麼，當然更記不住這些內容。
如何讓學生們在述說一件事的時候，能夠有亮點，讓對方聽得懂，而且記得住，這是我想完成的目標。
我想起我自己的案例，也曾經是那種「什麼都想講，腦子一片混亂」的人。但經過洪震宇老師在「好好說故事」以及「精準寫作」課程中的「思考肌肉」訓練之後，現在在表達時，可以先聚焦在一件事，想好要講什麼，然後再有情節地把它陳述出來。
所以面對我的學生，從七月的暑期輔導開始，我使用洪震宇老師的「說故事技巧」來訓練他們，希望他們的表達力進步，能有邏輯的說完一件事。
以下是我的操作心得，和大家分享：

說好一個故事的方法

現在坊間教說故事的方法有很多，各家都有自己的特色。但我面對的對象是國中生，對於這種沒有課本，以及考試不會考的技能，他們往往沒什麼耐心。
所以我必須選一個「簡單」、「好理解」以及「好模仿」的架構，讓他們先快速上手，之後才會有成就感驅使他們繼續練習下去。
我使用的架構是故事常見的三幕劇：「目標」、「阻礙」和「行動」。但光是這樣不夠，還必須結合洪老師寫作課提到的BBT，把背景先做交代，最後再放入「學到了什麼」。讓故事有起伏之後，再用自己想法把它賦予意義。
在操作的過程中，學生最常出現的情形是他只想分享一個畫面。例如，在練習後滾翻時撞到鼻子，他覺得很好笑。他只想說撞鼻子，但卻想不到如何把這件事套入三幕劇？
我把這個故事長出不骨架的問題請教洪老師。他說可以多問一些來龍去脈，例如為什麼要練後滾翻？調整姿勢後還會再撞到鼻子嗎？別人有沒有也發生同樣情形？學會之後有指導其它人嗎？接著把得到的資訊重新梳理一下之後，就能幫他整理出一個好故事。
因此，我幫他調整一下，最後讓撞鼻子這件事情，不再只是好笑，而是變成一個，「幫助其它人在練後滾翻時，不要也撞到鼻子」的故事。如此一來，它就多了意義，也形成亮點。
交代背景資訊，帶入三幕劇以及提出觀點，這些是能完整表達的重要步驟。

練習說故事對學生的改變


為求精準，我要求學生要在90秒說完一個故事。由於不用花太多時間，所以有很多空餘的時間可以拿來練習，例如早自習考完試的空檔，下課十分鐘以及中午打掃完到午休的時間，都可以個別做練習。
對於故事講得完整的學生，我會贈予小餅乾做為正增強。這樣的方法，一來讓他們可以更自願的分享身邊發生的事，二來為了發掘故事，他們的觀察力會更敏銳，對於身邊的大小事都會紀錄下來。
我也找了幾位認真的同學，來聊聊說故事帶給他們的改變，於是他們給我以下的回饋：
  1. 聯絡簿札記的內容變多。現在不會只有流水帳，而是會去聚焦一件事，多寫一些它的情節，以及最後放入自己的想法。
  2. 表達事情之前，會先進行組織。傳達訊息時，不會急著全部丟出來，反而是先在腦中思考，組織一下自己要到底要講什麼，能不能讓人聽得懂。
  3. 經由反思，產生進步的機會。透過回想曾經發生的故事，會覺得自己有些地方沒有做好，如果將來再遇到同樣的事，可以用比較成熟的態度面對。

看到孩子們有這些改變讓我很開心，同時也讓我有動力繼續訓練下去。

帶學生說故事對我的改變


在開始帶學生說故事之前，我對於洪老師課程講義裡的「故事九宮格」，的使用能力是沒把握的。時常拿出來研究，但仍舊無法上手。此時此刻，我很像是一個想參透佛經奧義，但卻始終無法從裡頭得知道理的僧侶。
後來洪老師建議，可以從簡單的「90秒說一個故事」起頭，用三幕劇加上學到什麼就好。於是我就放膽的和學生一起嚐試說故事，一個月下來，自己得到了一些收穫：
  1. 更容易從事件中發掘意義。說完故事之後，要帶入自己學到了什麼，這對於學生來說又會是另一種挑戰，所以當學生想不出來的時候，我必須協助他一起想，幾次練習下來，確實感受到自己賦予故事意義的能力比以前更好了。
  2. 提問能力變強。有些學生給的情節太破碎，必須透過提問蒐集更詳細的資訊。例如先前「撞到鼻子」的故事，就是要不斷的提問，才能帶學生回到那個情境，把感受和經歷過程交代得更清楚。
  3. 和學生一起擁有共同的思考方式。因為我們有共同的「思考肌肉」訓練模式，運用在學生犯錯之後的反省，我可以引導他用說故事的思考方式，把事件經過再重新想過一次，最重要的是要告訴我「你學到了什麼？」我發現學生經過深度思考，得到的自省才會深切，不會只流於表面而已。

結語

不知道你對於「說故事」的定義是什麼呢？
我從學生身上看見能完整交代事件背景，運用三幕劇和賦予意義，每個人都可以說出具有吸引力的話。
因此，不用把故事講到痛哭流涕或慷慨激昂，只需要按照步驟來，穩穩地把一件事說得有條理和有看法，讓對方聽得懂而且記得住，這就是一個好故事。

你想要提升表達力嗎？一起來說故事吧！
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林凱彥
林凱彥
我是一位國中老師，過去一直以為只要當一個知識的生產者，但發現除了教學外，班級的管理和溝通輔導也要與時並進。於是針對不足，我開始學習，溝通，寫作，說故事和易經， 我相信：「大人若健康，孩子的成長就會健全」 希望透過文字和演說帶來正向力量，在紛亂的社會中做到安定人心的力量。
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